教学语言管窥

教师根据不同的教学内容、教学环节及教学对象采用相宜不同的教学语言 ,可使自己教学语言艺术得到比较理想的发挥 ,取得较好的教学效果     

我国软件企业外包信任关系的路径演变分析——对杭州的多案例研究

 文章选取了杭州市四家具有代表性的软件企业,运用多案例分析方法,探讨我国软件企业外包信任关系的演变路径。研究将职业化关系中信任的发展阶段理论,以及信任具有认知性和情感性维度的理论,创新性的综合到软件企业外包信任关系的研究中。并且证实软件外包信任具有谋算型信任、了解型信任以及关系型信任三个阶段不同顺序的演变过程,以及这些阶段中认知性和情感性具有不同的变化,使软件外包信任关系的研究体系更加系统化。研究的现实意义是,软件外包合资企业在与其母公司合作时,在情感性信任上具有接包优势;本土企业需要立足国内,加强专业性,积极建立和维护与发包方的信任。     

浅谈艺术美的教育功能

通过对艺术美的特性及音乐、绘画、舞蹈艺术形式的角度探讨,知晓艺术美的教育功能,了解艺术与教育的密切关系。     

特级教师窦桂梅课堂教学言语互动的特点——基于弗兰德斯互动分析系统的实证研究

作为一名语文教师,言语是打开知识宝库的钥匙,是连接师生心灵的桥梁,是激发学生爱学语文的基本手段。课堂教学言语的简练生动、感染力、情感性等都会直接关系到课堂教学的成败。因为每篇课文的感情色彩不同,因为我们的教学对象的需要,因为课程改革的要求,就要求教师的课堂言语能够创设良好的互动氛     

试论小说反映社会的独立意识

小说的现实性、幽默性和情感性构成其反映社会的独立意识，它决定小说形象塑造的思想意识倾向和审美倾向；小说作为意识形态中的一种认识形式，应该做出对存在中痛苦的关怀——这份关怀既是痛苦情感的宣泄、创痛的抚平，更是对未尽意、未完成的愿望和在未来实现理想的永久希望。     

教学艺术在中等职业学校英语教育中的应用

教书几载,许多人发出感慨：教学太繁重、太枯燥。于是,厌教、弃教。而一些人却从教书育人的感受中悟出：教学虽苦,但苦中有甜,甜中有乐。不难发现,后者能够在教学中以满腔的热忱对待工作和学生,善于创造美的教学气氛,在教学方法上能够不断创新,他们的教学达到了一种艺术境界。教学艺术大致有这样一些特点：一是情感性,即要使教学活动成为教学艺术,就必须有情感交流,教育者能“春风化雨”,受教者自然就能“如沫春风”。二是创造性,不是某种教学典型的机械模仿,而是富有独立思考的见解,是教学内容的创造,也是方式方法的更新。三是审美性,这是教学艺术突出的特点,教学活动应力争成为一种特殊的审美活动,从而使活动其间的人得到美的享受。     

文学鉴赏教学过程中应重视文学的情感性

当今的中学语文文学作品鉴赏教学过程中,我们的课堂常常是以所谓的理性的科学分析来替代从整体对文本的触摸,企图用推导数理公式那样来完成文学作品鉴赏的过程,结果不仅未能走进作品的内心,反而将一个鲜活的生命解剖成了一堆毫无灵性的碎肉,本文从文学的基本特征出发,强调在中外文学作品鉴赏教学过程中应重视文学的情感性.     

在美读中体验文学作品的美感

语文阅读教学中的“美读”是叶圣陶先生率先提倡的。何谓“美读”？叶老认为：“所谓美读。就是把作者的情感在读的时候表达出来．这无非如孟子所说的‘以意逆志’,设身处地,激昂处还他个激昂、委婉处还他个委婉。”①叶老先生界定美读。突出了情感性．即应当把作者在作品中所寄予的情感通过美读表达出来。从美读一词来看。应兼有读得美和美美地读两层意思。美读是在传统朗读的基础上带有审美欣赏性质的朗读。是带着美好的情怀。美好的想象,用优美的声调,抑扬顿挫地朗读课文。进入作者描绘的意境中,感知作品的形象美、情操美、意境美。在语文教学中。教师一般只注重读得美。而忽略美美地读。认为读得美就已足够了。     

对话——作文教学的艳阳天

为了提高学生的语言表达能力,使学生在作文中有话可说,并自然地表达出真情实感,这就要求教师在日常教学中为学生创造更多的对话内容、对话机会和对话环境,引导学生走出作文难的困境.