论教师教学语言的特点

教师通过教学语言可以让学生获得知识,启迪学生的思维,陶冶学生的情操.生动、形象、幽默、富有时代感和生活情趣的语言使学生更乐于接受,达到沟通的目的.因此教师的语言必须体现出这样的特点,即要具有准确性、启示性、美感性、赏识性、情感性和灵变性.     

优化情感性语言提高课堂效率

在课堂教学中，教师的情感性语言往往会起到很重要的作用．教师的每一个细小的动作，每一个微妙的神态暗示。每一句富于积极的情感语言，都能点燃学生的情感之火，激发其内在的积极性，使教师和学生的心距拉近，心心相印，从而有效地提高课堂效率。那么怎样优化情感性语言呢？我想应从以下几个方面入手：     

激活情感因素 培养写作兴趣

作文是一种情感性极强的活动,因此作文训练必须重视学生的心理特点和情感体验。     

浅析情感性教学原则在英语教学中的应用

情感因素在教学中起着重要作用.本文结合英语教学实践,论述了教师应如何发挥情感性教学原则的作用,以更好的促进英语教学.     

什么样的课是“好课”

"什么样的课是一堂好课"这一话题并不新颖,却具有永恒的价值,不同的人也有不同的观点。笔者认为主体性、有效性、生成性和情感性是一堂"好课"的重要特征,是我们追寻心中理想课堂的方向。     

让“真情”流淌——浅谈作文教学

《语文课程标准》中关于写作的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。由此可见,作文是一种情感性极强的活动,是“情动于中”方能“形于言”。在作文教学中如果无视学生的心理特点和情感体验,显然违背了作文教学之道。文章作为一种情感的载体,教学中惟有适度合理地进行情感渗入,才能培养学生的写作兴趣,才能提高写作能力。那么如何让真情在作文教学中流淌,我想粗浅地谈谈自己的感想。     

激活情感 将生气赋予习作

习作是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果习作训练无视学生的心理特点和情感体验,可能会让学生对习作产生恐惧感,因此,习作教学应重视情感的激发。那么如何在习作训练中激活情感因素,使习作充满生气,从而提高写作能力呢？     

初中英语教学的情感性

启蒙教育要有科学陛和艺术性,但更需要情感性。心理学认为：人的情感与认识事物的过程是紧密联系的,任何认识过程都伴随着情感。我们常常看到：如果师生间建立了良好的情感,那么教师就会教得愉快,学生也会学得轻松。师生间互相感染、互相促进、共同克服学习道路上的困难,把教学工作推向前进。相反,     

"三守一扬"情感性德育模式

海盐县职业教育成人教育中心自1996年以来,以科研为先导开展德育研究,创建了一个以情感、态度提升为核心,以情感体验为基础,以“守时、守规、守信、扬长”为基本教育内容的德育模式,产生了良好的成效,为如何提高职业学校学生德育水平提供了很好的经验。     

探究体验式教学

一、体验和体验式教学的内涵体验是人的生命的体验,体验具有生命性、个体性、情感性、意义性与缄默性。教育学范畴的体验概念主要有以下几种理解:体验即为情感,如裴娣娜认