用开放化模式活化英语课堂教学

围绕学生生活认知体验,建构富有开放性和互动化的课堂是本文论述的重点。从学生感兴趣的话题出发,鼓励他们合作探究和角色模拟表演,对活化教学过程与丰富学习内容具有一定的推动促进作用。探讨开放化模式运用,有利于调动学生学习的主观能动性,便于他们在接近真实的英语学习环境中快乐自由地学习,提高英语表达综合运用能力。     

浅谈生活情景在小学数学中的应用

数学源于生活,而又服务于生活,因此,数学教学应联系现实生活,在教学中使学生感受数学与现实生活的联系,教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。为了增强学生的数学应用意识,小学数学应注重生活化的探索,联系生活讲数学,体现数学"源于生活,用于生活"的思想,以此激发学生学习数学的兴趣,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。     

浅谈语法教学中情景的运用

为了更好地落实素质教育的要求,新一轮课程改革全面推进,实施新课改的目的是要改变传统教学模式的弊端,切实从学生的实际需求来开展教学活动,英语学科的语法教学也是如此,即让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点,要求学生在"做中学"。在英语教学中,语法教学是教学模式较为单一,学生较难掌握的。本文就语法教学提出了一种情景教学法,使学生能够在较为生动,愉快的环境中学会枯燥的语法知识。     

语文探究教学铭感“五”内

小学语文学习全程就是完整的探究过程,这个过程是学生语文生活的全部。探究教学,又被称为发现式教学或探索性、研究性教学,其核心是以学生的发展为本,培养学生的创造性思维和创新能力。"探究"是新课程的主题词,是新理念,也是新原则,同时包含课堂教学新的方法和策略。小学语文教学中,有效的探究一般要经历"情感为经,营造探究氛围—情趣为睛,提供探究机会—情景为境,搭建探究平台—情思为径,拓展探究渠道—情理为镜,增强探究能力"这五个环节。探究学习资源设计不可能有固定模式,最终是为了努力把课堂教学过程变成在教师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程,使探究活动不断向纵深方向发展。     

浅谈如何构建高效初中英语课堂教学

现代教学所追求的是学生的全面发展。在中学英语教学中我们要改变以往枯燥而机械的讲授,将语言学科上成单纯的语法学习与词汇背诵,而是要还原语言学科的生动与活泼,为学生创设丰富而生动的教学情景,引导学生展开主动而积极的参与,在主动参与中真正地掌握这门语言,从而实现新课改所倡导的高效英语课堂教学。那么在初中英语教学中如何来构建高效课堂教学,让学生展开主体参与、快乐学习,全面提高学生的英语语言综合运用水平呢?对此我有如下几点体会。     

幸福课堂——学生智慧的摇篮

幸福课堂充满着智慧,充满着生机。在幸福的课堂中,学生的兴趣会得到激发,探究的欲望会得到激活,知识的社会价值会得以体现。在幸福课堂教学中,学生会体验到求知的愉悦和快乐,学生的智慧之花也会在互动与对话、实践与练习中绽放。在数学教学中如何培养和发展学生的智慧,让我们的课堂变得真实、快乐、充满智慧呢?一、情景创设,讲求真实《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的已有知识和经     

创设问题情景,构建高效的历史课堂

在初中历史教学中,如果能抓住学生的心理特征,结合历史学科的优势,创设出各种生动活泼的问题情境,就能激发学生的学习兴趣,使学生以积极的心态,投入到教学活动之中,则这样的课堂必定是高效的。     

新课标指导下如何上好高中体育课

《体育与健康课程标准》颁布几年来,以学生健康发展为本的体育教育理念,体现了教育本质功能的一个回归。作为一名一线的体育教师,笔者在与同行们的广泛交流、研讨过程中,深感《新课标》的先进思想和准确定位,在理论的更高层次上为我们打开了天窗,但在实践操作中又遇到了很多困惑。遵循"走进去是为了走出来"的哲理,结合对《课标》的学习与理解,现仅以"新课标:如何上好体育课"为题,抛砖引玉,盼得同行们的关注与斧正。一、以新课标为标准建立新的学习理念《新课标》的指导思想是"健康第一",这就对教师提出了更高的要求,即要求教师     

浅谈如何进行职高计算机探究性教学

随着素质教育的深入,职高计算机教学也对教师和学生提出了新的要求。在教学过程中,教师要改变传统教学中注重知识灌输的教学理念,把学生放到计算机课堂学习的主体地位,发挥他们的探究性,使学生能在积极主动的学习状态下不断发展自我和完善自我,获得较高的计算机操作能力。由于职高学生的学习能力较差,他们在学习计算机知识时经常会认为学习内容很枯燥,对学习没有兴趣,同时对教师布置的课堂学习内容不能深入探究,造     

创设·激活:基于历史情景教学的实践性认识——以人教版八年级上“鸦片战争”为例

历史教学的有效性是大多数教育工作者关注的问题,但教师各自对有效性达成途径的理解不尽一致。笔者认为,在历史教学中,以课堂导入、学生活动、史料选用、时代主题等方面为切入点,合理创设教学情景,能够最大程度地渲染历史氛围,让学生在探究的过程中发现历史、感悟历史,促使学生在兴奋、思考中成长。随着新课程改革的探索与实践,情景教学作为实施素质教育的一个有效途径越来越被教师所接受。美国教育家林格指出:在教学中,教育心理学关心三个焦点区域的理解的发展,即学习者、学习过程和学习情境,这三个区域相互重叠、相互关联。初中历史课堂只有创设出一种良好的情景氛围,让学生有一种身临其境的感觉,才能激发学生浓厚的探究欲,才能唤醒学生的创造性思维,才能切实服务学生的学习、成长、发展。本文以人教版八年级上"鸦片战争"为例,谈谈如何创设历史情景引导学生自觉参与历史教学,感受历史智慧。