让评价走进学生的精神世界

新课程认为，多元评价是与教学过程并行的同等重要的过程。课改以后，课堂的面貌有了很大的改观。课堂不再是教师的主角表演，学生成了课堂活动的主体；教学不再是单纯的知识传授，而是自主探究与学会学习。如此等等。课堂中的这些变化都反映到评价中来。有效的评价应该是以赏识、激励为手段，评价的内容应以学生认可为原则．以促进学生发展为目标。     

我行我道——李世石棋风之探究

古往今来，每隔数十年就会有一位光芒四射的围棋天才出现，秀策、吴清源、李昌镐……这些为探索棋道奥秘穷经皓首、竭尽心智的宗师巨匠在历史的长河中激起永久的涟漪。多年以后。当封号、头衔这些世俗的荣誉像远去的灯火一样消逝．他们赋予围棋不灭的思想依然长存。     

“观音峰”缘何不见观音——2DD2—79—4画面探究

2002—19《罹荡山》邮票全套4种，画面都取材于罹荡山名景点。其中，第四图表现的是罹荡百二奇峰之一的观音峰。观音峰位于灵岩景区内，高近1000米，因形似观音大士端坐莲台而得名。     

自主探究学跳高

新课标指出：现代体育教学任务既要教给学生必需的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养。实践证明，只要教师巧妙地为学生提供发展的平台，就能实观二者的统一。下面我以跨越式跳高的教学为例谈一谈。一、创设情景，激发参与意识体育教学与其它学科教学的区别在于它的实践操作性很强。因此，教师应多创设情景，让学生主动积极参与到其中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，培养学生的实践操作能力，促进其主动性的发展。一次，在教学跨越式跳高时，学生做完准备活动后，便开始三五成群地跨越横杆，毫无组织纪律。我又急又…     

逆风时帆船能否借风力行驶

用划玻璃刀将三块玻璃片均划成如图1所示的船形．     

设计探究性实验 培养学生的探究精神

本文探讨了如何抓住学生的年龄特点，挖掘高中化学实验内容，设计探究性实验，加强学生动手操作能力，提高学习兴趣，增强化学学科知识与实际生活、生产的联系。     

如何在初中语文教学中实施探究学习

阐述探究学习的特征与理念,明确教师在探究学习中的角色定位,探寻探究性学习的教学策略.