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11.
12.
2018年,我国小学数学教育继续保持稳中求进的发展态势,相关的理论研究和实践探索在继承的基础上不断走向深入。数学学科核心素养作为近年来数学教育界的主流话题,广大数学教育研究者及一线教师对其高度关注并进行了多视角、多维度、多层次的探索和研讨。 相似文献
13.
《教育界(基础教育)》2019,(5):F0003-F0003
《教育界》杂志是由广西师范大学主管,广西期刊传媒集团有限公司主办的教育研究刊物,面向国内外公开发行,旨在追踪教育新动向,探讨教育改革、管理、办学及教育教学经验等,为广大一线教育工作者和教育研究者搭建一个研究教育教学理论、互换教育教学经验的平台。 相似文献
14.
多元智能·因材施教·有教无类 总被引:3,自引:0,他引:3
多元智能理论在我国教育界走俏,欢欣鼓舞有之,反思质疑也有之,但不论何,都将“泊来”的多元智能理论与我国瑰宝“因材施教”紧密联系:前将多元智能理论“本土化”为因材施教、发展个性,后则将因材施教与多元智能“相映成辉”,以证明中国“古已有之”,并点评加德纳“不尊孔、不宗中国的经”,责言国人“只倡西方的理论,不知先人的智慧”。我在这里无意臧否何,只想提出一个问题,然后绕过这个问题,谈谈多元智能、因材施教、有教无类的关系。 相似文献
15.
付秀艳 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(10):43-44
针对接受性学习不利创新教育的弊端,教育界提出了探究性学习,但对这种学习方式的探讨还停留于逻辑思维过程上。语文的根本在形象思维,探究的涵义如果只是问题思维,仅仅是发现问题、钻研问题、解决问题未免偏颇,探究的涵义应是全面的、丰富的,应拓宽为独立的创见,深入、透彻、完善、系统,真正使探究进入语文的领域,在形象思维中发挥它的重大作用。 相似文献
16.
在当代中国基础教育界,提到李镇西,如果你一脸的困惑和茫然,那么你也许会被嘲笑为"独学而无友,孤陋而寡闻".但若提到本人邱某,即使你将头摇得眼冒金星,也没人对你流露出半点的不屑.这是我与李镇西的差别,但不是最大差别. 相似文献
17.
18.
杨鑫山 《中国教育科研与探索》2007,(6):77-78
1986年,在伦敦举行的第十届数学教育心理学会的分组会上,冯·格拉斯菲尔德等发表了题为“合成单位及构成它们的运算”的研究报告。然而引起人们普遍感兴趣的是支持这一研究的理论框架——认识建构主义,自此以后,建构主义成为继“大众数学”、“问题解决”之后国际数学教育界最热门的话题之一。[第一段] 相似文献
19.
各位看官放眼望去,当今教育界似乎无一人不是痛苦的:学生负担沉重,苦不堪言。不言自明,按下不表。老师们也是水深火热,痛不欲生。就连优秀教师们,精英教师们这些大家学习的榜样和英雄们也是痛入骨髓啊!君不见,报告会上哪个不是“我不是合格的父亲或母亲,不合格的儿子或女儿,不合格的丈夫或妻子……”,然后涕泗滂沱?试问:如果老师们都活不下去了,中国的教育怎么活下去?中国怎么活下去? 相似文献
20.