明确教学目标 加强素质教育

我们要培养和造就一批适应现代需要的高素质、高水平的人才.因此,我们必须以提高学生的基本素质为最根本的教学目的.在整个教学环节中全面实施素质教育.而作为中学数学课程在学校教育中又占有举足轻重的地位,那么如何通过数学教学积极体现出素质教育思想呢？我认为作为中学数学教师,应明确以下三个教学目标.     

信息技术与小学低年级数学课程整合探索

近年来,在信息技术和小学低年级数学课程的整合实施环节中,教育工作者进行了大量有益的尝试和探索,并逐渐积累了许多宝贵的经验,这些均为进一步开展和实施整合工作提供了丰富的资源。但也毋庸置疑,在整合探索当中也依旧出现了众多问题。针对这些问题提出相应的对策,希望可以收到可观的实践效果。     

初中小学数学衔接教学的问题及对策研究

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展．它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从数学教学的目标和要求来看，不同的阶段之间都是渐进的、逐步深化的．进入新课程改革以来，《全日制义务教育数学课程标准》通盘考虑了九年的课程内容，同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习...     

活力课堂,演绎生命的精彩

《数学课程标准》指出:学生的学习活动是一个活泼、生动、富有创造力的过程。因此,我们的数学课堂应具有活力,能积极调动学生的主动意识,充分激发学生的学习兴趣。我们必须站在学生发展的高度进行全方位的反思,寻找优化途径,鼓励学生在思索与探究中获取知识,培养能力,发展自我。那么,     

构建高效数学课堂的三个点

《数学课程标准》明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。认真贯彻新课标理念,进行有效课堂教学研究,切实提高课堂教学质量,是每一位数学教师需要面对的课题。我认为,构建高效数学课堂需要抓好以下三点。     

充分发挥生活素材的作用——《11-20各数的认识》教学案例

《数学课程标准》指出：数学教学要从学生已有的生活经验及其知识背景出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。于是我在教学中积极链接生活素材,努力构建＂来源于生活——提炼为数学——应用于实践＂的教学流程,让学生在生活中快乐学数学,感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的趣味和作用,增强学生对数学的理解,提高学习和应用数学的信心,以唤起学生亲近数学的热情,提高学生的数学意识和实践能力。     

小学数学思想方法教学的尝试

《数学课程标准》中强调“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识，数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能”；“教师应帮助学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。     

也谈小学数学生活化情境教学

《新课程标准》指出:数学课程应强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在教学中,我根据教学内容的情况合理地创设情境,从而激     

培养学生数学应用习惯的策略

本文依据现阶段国内外的相关实践与研究，从理论的角度对新一轮数学课程改革中对注重学生数学应用习惯的培养进行简单的分析和探讨．本文的基本观点是：在实施数学素质教育的今天，如何有效地提高数学教育的效益，最大限度地减少学生高分低能、素质失衡．关键在于培养学生良好的数学应用习惯．     

对“发展学生估算能力”的思考

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，对培养学生的估算意识、发展学生的估算能力、让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”虽然小学生每天都接触到数学，但由于估算的意识不强，对估算的作用认识不够，没有主动地加以应用。下面主要针对三年级学生的估算能力的培养，谈谈自己的一些看法和做法。