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正秋风渐起,记忆似是有味道的,那隐隐的桂花香又沁入心扉。在茅盾诞辰120周年的日子里,我再次走访茅盾故居。沿着乌镇东大街一路前行,青瓦石墙、老街长巷,脚步渐渐缓下来,从都市的快节奏转而回到小镇的慢生活。茅盾曾在《大地山河》中这样描述:"人家的后门外就是河,午夜梦回,可以听得,橹声欸乃,飘然而过。"东市河的水静静流淌 相似文献
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《桂花雨》(人教版五年级上册)主要写了作者童年时代喜欢桂花的迷人香气,帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。读着课文,作者的思乡情也像桂花的香气一样溢满字里行间。因此,笔者将教学重点锁定在"摇花乐"这一场景。紧紧抓住重点句"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花",引领学生从"盼摇桂花-享摇桂花-忆摇桂花"中渐行渐进,与文本深层对话,挖 相似文献
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<正>随着新课程改革的不断深入,"大语文"教学观深入人心,拓展与延伸已成为阅读教学一道亮丽的"风景"。诚然,抓住文本某一切入点进行有机的拓展与延伸,可以启迪学生的思维,发展学生的想象,开阔学生的视野,丰富学生的积累,但由于各种原因,这种超越文本的追 相似文献
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将一首古诗词或其中的某一联、某一段改写成一篇200字左右的现代文是中学作文训练常常采用的一种方式。这种训练一般是要求在不改变诗句原意的前提下,通过合理的联想和想象,将其改写成一则小散文或散文诗,目的是考察学生的联想、想象能力和语言表达能力。如果我们在考场碰到这样的小作文,该怎么写?我们先以陆游的《临安春雨初霁》的颔联小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花为例,假如有一道小作文要求将这一联改写为一则叙事性小散文,我们怎样开展我们的写作呢? 相似文献