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41.
42.
王玉健 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(4):161-163
歌唱发声具有很强的技巧性,它依赖于学习者在歌唱运动过程中对呼吸、发声、共鸣这三个基本要素的综合运用,必须科学地认识和掌握这三个基本要素。歌唱发声技巧训练是一个艰难的漫长过程,学习者应具备敏锐的感悟力和顽强的毅力。 相似文献
43.
从发声生理学方面,论述了歌唱的声源,呼吸与共鸣,阐明了掌握一定生理声学知识,对我们科学,合理地使用发声器官,避免发生喉病,有一定的理论指导意义。 相似文献
44.
音乐活动需要丰富的想象力和创造力.如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力,那么幼儿就能受益匪浅了。唱歌是音乐教育的一项重要内容,唱歌教学工作在发展幼儿歌唱能力的同时.还应培养他们的创造能力。 相似文献
45.
施敏 《浙江教育学院学报》2003,(5):33-37
要获得好的声音,必须有正确的判断。歌唱的内感,是在长期训练、反复揣摩下获得的感知。没有正确的判断,将会影响歌唱的发展。要给予他人美感,就要培养好歌自身的听觉和正确的声音概念、声音的形象,并把握正确的声音,深刻体会歌唱的内感,从感性认识上升到理性认识。 相似文献
46.
王津建 《高等教育与学术研究》2006,(5)
声乐艺术是由语言和歌唱有机结合而产生的,古人云,诗言志,歌咏言。讲的就是语言和歌唱的关系。声乐艺术被人称为是用人声唱出的带有语言的音乐,因此它区别于日常生活中的语言,区别于舞台剧的语言,它以音乐的旋律、节奏辅以有声的语言作为创作基础,让歌唱中的语言展现出丰富的艺术魅力。所以说语言在歌唱中重要地位是不言而喻的,长期以来在许多学生之中存在着重声清字的现象。在课堂教学和自我练习中,更加注意声音是否圆润,音域是否宽广,强弱变化是否得当,而对于咬字吐字是否清晰,字音的结构规律、发音特点和技巧却不太重视。甚至很多学生出现倒字的现象,由于语言的不清楚会导致歌词语义含混,以至于听者不知所云,使歌曲的艺术价值大打折扣。所以说如何使学生处理好语言和声音的关系,如何做到字正腔圆,是很有必要进行深入研究的。 相似文献
47.
48.
李桂清 《中国基础教育研究》2007,3(4):38-40
声乐艺术即歌唱艺术。它的艺术魅力就是用歌唱的语言表现人性美,抒发人性美的直接艺术。所谓直接艺术就是不借助外界任何的乐器发声,不借助外界任何物质发声,而是通过人体这件最完美的乐器表现出来(试想世界上还有什么东西比得过人体的完美)。既然那最为美妙的声音就是人体这件最完美的乐器中发出来,那么声乐就是最能直接地表现人的喜怒哀乐各种情感的艺术,也是最有艺术魅力的艺术。本文仅就声乐的声腔美和形体动作美谈谈声乐的艺术美。 相似文献
49.
民族声乐教学中歌唱位置与气息的教学方法 总被引:1,自引:0,他引:1
姚莉 《陕西教育学院学报》2002,18(1):76-77
民族声乐教学中应训练学生正确的发声和起声,使学生“解放喉咙”,“不挂嗓子”,应帮助学生掌握歌唱的位置和胸腹呼吸技巧,达到口咽腔,鼻咽腔和眉心音三点的协调共鸣,提高歌唱水平。 相似文献
50.
心理因素的研究内容包括许多方面,如气质、兴趣、情感、意志、需要、动机、目标和感觉等.歌唱心理因素属于心理因素当中的一个分支.它针对声乐演唱和教学中的心理因素进行相关的探索和研究,为声乐教学提供了理论基础和科学依据. 相似文献