从言传到身教

从迈进师范学校大门的那一刻起，“学高为师，身正为范”这句话一直让我铭记。走上教坛只有三年的我，从更深的层次领会了这句话的内涵，感受到了为师者的真正意义所在。学高可以为师教书，但这只是一个教书匠，而非明师。两年的班主任工作也使我深深地感受到，教书与育人对于教师来说是两个同等重要的、分量很重的职责。     

论沈钧儒一生的三次重大转变

沈钧儒先生,是我国现代著名的民主人士。他的一生,是探索真理、追求进步的一生。本文主要以中国近现代历史为背景,通过沈钧儒在各个历史阶段所从事的民主活动,从三个不同的角度,论述沈钧儒一生的三次重大转变。     

毛泽东社会主义民主思想特色论析

毛泽东社会主义民主思想是在中国特定的历史背景下形成的，与马克思、列宁等的论述有明显区别，具有自己鲜明的特色。它突出社会主义民主主体的广泛性，极大地丰富了社会主义政治制度、政党建设、民族制度及经济、军事、文化等方面的民主内容，强调社会主义民主观诸范畴的辩证统一，在指导社会主义民主建设实践方面具有两重性     

保罗·弗莱雷的民主教育思想研究

一民主教育的本质(一)教育即政治保罗·弗莱雷经过长期的教育教学实践以及自身的动荡生涯,深刻的体会到教育的本质即"教育即政治"。正如理查德·肖尔所认为的那样:"世界上根本不存在中立的教育过程,教育要么成为年轻一代融入现行制度的必然结果,要么成为自由的实践"。[1]以教育的非中立性为基点,弗莱雷展开了其民主教育体系,他认为革命活动本身具有教育性,而一切的教育活动也不能脱离政治性,因而在教育场域内的解放运动是其     

如何在阅读教学中落实教学民主思想

语文阅读教学的方法和策略是影响到教学质量的关键问题。但是,由于长期以来受应试教育的影响,当前中小学的语文阅读普遍存在着以下几个问题：     

新世纪以来邓小平党内民主思想研究综述

邓小平党内民主思想,是邓小平党建理论的重要组成部分。20世纪后20年里,关于邓小平党内民主思想的研究,学界取得了一些学术成果。新世纪以来,学界把这方面研究又推向了一个新的阶段。为深化邓小平党内民主思想研究,本文拟对近年来的研究成果作以综述。     

教育名言

教师的幸福应该是不断地被学生超越,有不断地超越自己。也只有经历这样的过程,教师才有战胜挑战的成长体验,才有真正的教学生活,这才是教师所追求的职业感受。——张思明合格教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本功的过硬,而是他的生命之爱,他的民主思想,他的人文情怀。     

论黄宗羲的民主启蒙思想

黄宗羲(1610-1695),字太冲,号南雷,又号梨洲,浙江馀姚人.在中国思想文化史上,他是一个具有很高地位的杰出人物.这原因当然是多方面的,如其博大精深的学术素养和极为卓越的学术成就等,但首先,在于他作为中国早期启蒙学派的最主要代表,提出了一些超越前人、影响和启迪后者的民主启蒙思想.     

明清之际民主思想浅探

我国明清之际民主思想的出现，既是我国古代反对君主专制统治，重视民权的结果，也是我国明清之际资本主义萌芽发展的结果。