芳环C-H键直接芳基化反应研究进展

过渡金属催化的C-H活化反应是当前有机化学极具挑战性的_重要研究课题之一,其中芳环C-H直接芳基化反应占有重要地位.近年来人们对此进行了大量研究,并取得了瞩目的研究成果.芳环C-H直接芳基化反应分两大类:芳环C-H与卤代烃的反应以及与金属有机试剂的反应.为提高芳环C-H的反应活性,在芳环上需要引入导向基团,OH、CONR2、COR、C=N-R以及吡啶、咪唑、噻唑等含氮杂环均为良好的导向基团.研究发现,Ru、Pd配合物是C-H活化反应常用的催化剂,其次是Rh配合物.在本实验室研究工作的基础上,综述了近几年芳环sp2 C-H直接芳基化反应研究进展.     

骨骼肌抗氧化作用的信号转导机制

现已证明骨骼肌收缩诱导产生的活性氧（ROS）可造成骨骼肌氧化应激水平升高,同时肌肉的抗氧化防御系统的应答性也升高。而NFκB和MAPK是两条主要的氧化应激敏感性信号转导通路,可激活许多酶和蛋白质的基因表达,而这些酶和蛋白质在维持细胞内氧化还原稳态中发挥重要作用。综述讨论上述两条信号转导通路及其适应的生物学差异。     

土聚水泥用高活性偏高岭土的制备

高岭土经-定温度煅烧后,得到的偏高岭土具有较高的火山灰活性,在碱激发剂作用下可制得性能优越的新型胶凝材料--土聚水泥.在煅烧过程中,温度是影响偏高岭土活性的一个至关重要的因素.实验表明,高岭土在700℃煅烧后脱水较完全,其特征峰基本消失,产物经碱激发后所制得的土聚水泥7d抗压强度最高,达到41.3Hpa.因此,700℃下煅烧得到的偏高岭土活性最高.     

基于“3L”教学模式的实践探索——以在“练中学”的计算机教学为例

上海电视大学浦东新区分校积极应用推广“3L”教学模式。以一次活化模式的计算机课堂教学活动为例,该课程选择在“练中学”的方式进行教学,通过获得学生的反馈和教师的教学反思,探讨如何通过活化模式教学来活跃课堂气氛,提高学生的学习投入度。     

煤矸石制备吸附剂的实验研究

通过实验确定了煤矸石活化制备吸附剂的最佳工艺参数,包括焙烧气氛、焙烧温度、原料粒度、氯化锌与煤矸石的比例及酸化用酸浓度,并测定了活化煤矸石对废水中有机物及Cr6 的吸附去除率,结果表明效果显著。     

探索心理规律 活化应变策略

从一次心理测试的结果出发，阐述了“思维定势”在学习物理知识中的作用，提出了运用“思维定势”促进学生活跃思维、开阔视野的方法，旨在帮助学生强化学习策略、优化知识结构，提高应变能力和学习水平，从而高效率地完成学习任务．     

引入生活化教学,活化生物课堂

生活化教学可将教学中抽象的知识变得形象,同时把生活现象与生物知识相结合以增强学生的生物认知。作为生物教师,应结合具体教学案例,从创设生活化教学情境、开展生活化教学活动和增强生活化教学实践三方面分别激活、活化和升华高中生物课堂,以提高生物教学效率。     

硅烷偶联剂处理玻璃纤维表面的形态及活化机理

利用SEM，FT－IR研究了玻璃纤维经硅烷偶联剂处理过后的表面性能，形态及表面活化机理，结果表明：处理过的玻璃纤维表面有活性官能团产生，并且与玻璃纤维表面的结合属化学结合。     

让课堂“活”起来

围绕“如何使课堂充满趣味与活力”这一话题进行探讨，从活化例题背景；提供一题多解；引发一题多变三个方面阐述观点，旨在寻找有效的改善课堂教学效果的方法与途径．     

活化课堂教学提高小学英语教学水平

小学英语教学要适合小学生的认识规律和心理特征.开展适合孩子们的教学活动,从而培养学习兴趣,减轻心理压力,让小学生轻轻松松学英语.