中国古代对黄河源头的多元思考

黄河流域是中华民族的摇篮,对于中国的文明进程有着极为重大的影响,由此,也激发了人们对黄河源头的兴趣。黄河的源头究竟在哪里,对于中国人而言,     

音乐教师需练就的另类“内功”

<正>一、听——走向成熟的助推器静下心来倾听天籁之音。课间,我们要有意识地静下心来,打开心灵之耳倾听经典之作、时代之音、流行之声、天使之乐。蹲下身来倾听稚嫩的童音。音乐教师只有在蹲下身来向学生倾听的过程中,尊重学生的情感体验,深入学生思维,捕捉     

语文教学中的语感培养

语言是把人、社会和文化连接起来的纽带，那么，语感是把人和语言连起来的纽带；如果语言是人之为人的直接源头，那么语感就是人之所以为人的基本特征。人的成长、发展过程，同时，也是他的语感不断广化、深化、类化、美化的过程。     

思路清晰重规范 源头把关保质量

<正>档案是体现学校教学质量和管理水平的基本依据,是一个学校持续发展的真实记录。对于民办学校而言,我们的档案资料不仅记录了学院的发展历史,是学院进行办学和管理研究的重要史料,同时也是研究中国民办教育发展个案的重要历史凭证。对于档案工作,我们思路清晰注重规范,一直坚持常抓不懈。     

随文习作，铸就精彩

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作文应当有机地挖掘文本资源，通过读读、背背、读书积累，把书上的材料和思路印入脑中，把文本的营养化为己有，在日积月累中提高语文的素养。让文本资源成为作文写作的源头活水，与作文教学有效链接。     

源头活水育英才——盘县六中德育建设小记

每到星期一清晨。在贵州省盘县第六中洁净的校园操场上．一面鲜艳的五星红旗伴随着雄壮高昂的乐曲声，迎着旭日冉冉升起，令人感到诧异的是，在校园内，不管是学生、老师还是学校领导。只要国歌乐曲声一响，都会衣冠整齐，情不自禁地面向国旗，原地肃立。在被这种场面所感染的同时，谁都不免要探究一番——该校是如何酿造出如此德育氛围的?     

若使源头活如水,可把诗情入史来

人们每谈及历史课，总有一种乏味感。特别是对于知识面广、思维活跃的高中学生，课堂上只是平淡地谈经论史，学生必然会被枯燥的说教搞得筋疲力尽、兴味丧失。在今天新课程标准下，要求学生在教师引导下自主地学习、探索、挖掘教材的深刻内涵。那么，教师怎样引导、调动学生的激情，增强学生的兴趣和求知欲呢？在学习“国家的分裂和统一”、“中华民族抗击外来侵略的斗争”的内容时，把诗歌引入历史课堂，一方面，可加强对教材的理解，启导学生忧民的爱国主义意识；另一方面，会给历史课注入新的活力，引起师生强烈的共鸣，收到活跃课堂气氛的良好效果。     

非共识项目的设立给基础研究源头创新带来新希望

通过科学基金“地表柯石英的模拟合成及其形成机制的研究”项目的评审、批准和研究的具体实例,阐明基金评审制度改革,设立非共识项目的政策,极大地鼓励和推动了基础研究的原始创新。     

“天时地利”——农村阅读教学的源头

阅读教学是语文学习的核心内容,蕴涵着浓郁感情色彩的阅读课文凸显了语文学科的人文性、情感性,阅读教学也是培育学生健全人格、提升其语文素养的重要途径。农村小学尤其是边远山区的学校,由于环境的限制和地域特征的影响,信息资源匮乏,学生阅读条件低劣,导致语文阅读教学常常是苍白而无味,机械而单调。     

为有源头活水来——语文教学遭遇《课课通》时的应对策略

《观书有感》这首七绝是南宋著名理学家朱熹“哲理诗”的代表之作。诗人观书有感,借物喻人,用源源不断的活水使得方塘清澈如许作喻,告诉我们要想心智变得更加开阔,更加敏锐,也需要不断地读书思考,不断汲取新的知识。全诗通俗易懂,却寓意深刻。