全文获取类型
收费全文 | 375篇 |
免费 | 2篇 |
国内免费 | 14篇 |
专业分类
教育 | 176篇 |
科学研究 | 114篇 |
各国文化 | 6篇 |
体育 | 14篇 |
综合类 | 13篇 |
文化理论 | 8篇 |
信息传播 | 60篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 6篇 |
2022年 | 7篇 |
2021年 | 8篇 |
2020年 | 4篇 |
2019年 | 5篇 |
2018年 | 1篇 |
2017年 | 2篇 |
2016年 | 6篇 |
2015年 | 14篇 |
2014年 | 27篇 |
2013年 | 40篇 |
2012年 | 23篇 |
2011年 | 32篇 |
2010年 | 24篇 |
2009年 | 40篇 |
2008年 | 32篇 |
2007年 | 26篇 |
2006年 | 21篇 |
2005年 | 7篇 |
2004年 | 12篇 |
2003年 | 16篇 |
2002年 | 11篇 |
2001年 | 7篇 |
2000年 | 2篇 |
1999年 | 1篇 |
1998年 | 4篇 |
1997年 | 3篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 3篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
排序方式: 共有391条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
32.
贵州黎平太平山州级自然保护区位于贵州省东南部黎平县境内,2003年4月经黔东南州人民政府批准,由黎平县境内的12处县级自然保护区升级整合而成,主要保护对象为珍稀濒危野生动植物和中亚热带常绿阔叶林森林生态系统保护区位于云贵高原东南苗岭山脉向湘、桂低山过渡区域. 相似文献
33.
34.
王文玲 《语文学刊:高等教育版》2010,(8):87-88,90
本文通过对安多藏语区华锐藏区天祝藏族自治县语言点的调查,在华锐藏区藏语的使用功能每况愈下。笔者对该地区藏语在使用人口数量、使用人口年龄结构、使用范围、该地区天祝藏族自治县藏语濒危的成因分析以及该地区藏族的语言态度等方面进行了阐述,发现在该地区藏语呈现了濒危的趋势。 相似文献
35.
濒危野生动植物保护是我国生态建设的一项重要内容,履行《濒危野生动植物种国际贸易公约》是可持续发展战略的一个重要组成部分,坚持以人为本,实现经济社会全面、协调、可持续发展是濒危野生动植物保护和进出口管理工作的指导思想。在我国当前以科学发展观统领经济社会发展全局的形势下,保护濒危物种已经成为可持续发展战略中的一项主要工作,要建立健全濒危野生动植物保护与进出口管理贸易监测与评估管理体系、业务培训体系、宣传教育体系、执法监督管理体系和物种鉴定网络,促进濒危野生动植物产业的发展,积极主动履行《濒危野生动植物种国际贸易公约》,加强国际合作交流,维护国家权益,实现濒危野生动植物资源的可持续发展。 相似文献
36.
从泸溪白沙瓦乡人的语言价值观、语言忠诚度、学习和保护乡话的态度考察瓦乡人的语言态度,透视乡话濒危的现象,剖析乡话使用衰退的原因。 相似文献
37.
徐娜 《青少年科技博览(中学版)》2013,(3):2
人们在野外游览时,有时会突然发出一声惊叹:"看!多美的鸟儿!"然而,随着世界上植被的减少,野生的鸟儿越来越少,人们听到鸟儿婉转歌声的机会也越来越少,一些美丽的乌儿甚至因被人们捉去养作宠物而在野外日渐濒危。为了展示野生乌儿之美,并呼吁人们爱护野生乌儿,西班牙一家出版公司最近出版了16卷《世界鸟类手册》。这套书中收录了3000多张漂亮的乌儿照片,这些照片由来自128个国家的850名摄影师拍摄。 相似文献
38.
"一部戏剧史,半部在浙江。"目前,浙江省有56个剧种列入省级"非遗",24个剧种列入国家级"非遗",因而被称为"戏剧大省"。但据浙江省政协文卫体委员会和浙江省戏剧发展促进会调研,只有14个剧种可以登台表演,有11个剧种已经进入濒危状态。如在千岛湖畔的淳安县,古属睦州,睦剧全盛时有90多个剧团,300多名艺人。而现在县里只有一个睦剧团,戏称"天下第一团"。为此,浙江省文化厅专门制订 相似文献
39.
中国特有植物海南海桑的生物学特性及其保护 总被引:1,自引:0,他引:1
海南海桑(Sonneratia hainanensis KO,E.Y.Chen etW.Y.Chen)属于海桑科海桑属,为我国特有树种,仅天然分布于我国的海南岛,现正处在濒危状态.本比较系统地综述了海南海桑的生物学特性,包括其外部形态、内部结构、地理分布、生态学和群落特性以及海南海桑的系统位置.最后,章分析了可能引起海南海桑濒危的原因,并提出了几点保护措施. 相似文献
40.
日本教育家稻川三郎通过多年的教育研究和实践,总结出了经典理论“三类教学”:以教师为中心,灌输教科书知识的教学,谓之“第一教学”;面向全体学生,针对不同学科探讨合理的教学方法,通过教师的诱导,提高学生的学力,谓之“第二教学”;最大限度地发挥每一位学生的潜能,借助自主学习形成学力,发展独特个性,塑造高尚人格,谓之“第三教学”。 相似文献