最后一道彩虹

杰森每天从学校回家都要经过一个陡峭的、长满了青草和钓钟柳的山谷。羊群在那儿悠闲地吃草,微风轻轻地吹着,一切都是那么美好。杰森总是一边走一边快乐地吹着口哨。他能记住每一首他曾经听到过的曲子,所以学校里就数他会吹的曲子多。杰森是在一座小风车里出生的,他和别的孩子可不一样。当风儿转向的时候,他能听见风在说话,他还能看清星星的模样,有时甚至能听到海龟在沙滩上爬行时低声说着的咒语。     

促进信息技术与语文学科教学深度融合分析——以《紫藤萝瀑布》的教学为例

两节《紫藤萝瀑布》的市级公开课都很好地体现了信息技术与语文学科教学的深度融合。随着教育信息化的推进,从课前预习利用翻转课堂自学实测教师评价,到课中利用多媒体创设学习情境,再到课后复习观看微课加强学习效果,在语文的教与学中探索信息技术与学科教学深度融合的方式。这是教育信息化以及大语文教育推进的必然要求。     

赏景·品文·悟情

在整个小学阶段,学生阅读和理解比较难的就是写景类课文。其中,走进文本,进行情感体验难度尤甚。作为教师,面对写景类的课文我们要思考：学生学什么,老师教什么;学生怎么学,老师怎么教。这首先就涉及到写景类课文的一般教学价值取向问题。笔者认为一般的写景类课文,突出的教学价值有三：意境、语言、情感。那怎样紧扣这三者进行教学呢？     

古诗教学中巧用多媒体培养学生审美情趣

<正>席勒说:"如果要把人变为理性的人,唯一的途径就是先使他成为审美的人。"说明审美情趣的培养对于一个人形成完美人性,从而成为一个全面发展的人有着十分重要的作用。因此,培养学生的审美情趣也就成了语文教学的一项重要目标,《语文课程标准》在其总体目标中规定:"在语文学习过程中,要提高学生的文化品位和审美情趣。"《语文课程标准》在每个学段的具体目标中都规定,古诗教学要让学生在诵读的过程中体验情感、领悟内容,感受诗歌声     

龙宫水溶洞的成因分析

文章分析了龙宫水溶洞的形成机制,认为龙宫水溶洞是在地层地貌基础、水动力条件和断裂构造等因素的影响下形成的一个地下伏流系统.在新构造运动的影响下,喀斯特作用的向深性不断增强,水溶洞的局部顶板崩塌,使完整的伏流系统分解为五段地下水溶洞,称为"五进龙宫".龙宫的龙门瀑布与黄果树瀑布在形成机理上有一定的相似性.     

《紫藤萝瀑布》导学创意

【课标·教材·学情】 《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第一单元的第四课,属精读课文。本单元的主题是“体味人生,关爱生命”,学习要求是“整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图”。这对于刚刚跨人新学段、才十二三岁的中学生来说,确实存在一定难度。在学习的过程中,宜“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。     

《紫藤萝瀑布》的开放教学

长期以来,由于受应试教育的限制,语文课堂教学的过程经常成为追求“标准答案”的过程。一问一答式的教学方式不仅使课堂变得琐碎冗长,而且会导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作,使思维狭窄。甚至于把学生限制在一个思维态势里,整个教学过程就像一个作坊,或是一个现代车间,限制得较死。学生在学习时,无形中有一根绳子牵着他们,我们就无法注意到学生的个性差异,能力差异等等,不利于学生的个性发展。这堂《紫藤萝瀑布》教学是一堂经过精心设计的课,收到了比较理想的效果。下面就这堂课的一个片断加以描述。     

读写“生命”

美交欣赏 紫藤萝瀑布 宗璞 我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。     

探索水的侵蚀

尼亚加拉瀑布位于连接伊利湖和安大略湖的尼亚加拉河上。在易侵蚀的软软的岩石下有一层较硬的岩石。当较软岩石被侵蚀后,坚硬岩石成片状剥落,形成急流而下的瀑布。     

我的家乡九龙

"呷尔河啊!你从我梦中流过,悄悄从我的梦中流过.多少次梦中呼唤你,我的母亲河.高高的雪山下,有世界最大的牦牛.藏家锅庄美,彝寨口弦飞,情歌声声放,歌茶山上.啊!我的母亲河!"……