贴画风波

最近．班上的孩子活动状态不是很好,显得很躁动。我采用了多种办法：口头表扬、讲道理、批评等,但效果都不明显!于是我想到了用物质奖励的方法,又寸表现好的孩子给予一点小小的奖励,即贴画。不要小看这小小的贴画,它又寸孩子的吸引力可不小!可也就是这小小的贴画,引起了一场不小的风波。     

公开课不要成为表演课

我们学校要求每个教研组在一学期内推荐一名教师上一节公开课,这一学期全校6个教研组竟有3个组因教师不愿参加而迟迟不能确定人选,为此,学校制订了对公开课的奖励方案,即上公开课将与年终考核挂勾,由校长、教务处和各教研组长组成评委,对参赛教师评出一、二、三等效,并且按将其给予参赛教师一定的物质奖励,然而老师们对此还是没有什么积极性.     

让『五角星』伴随孩子幸福成长

著名教育家第多斯惠说“教育的本质不在于传授知识的过程,而在于唤醒、激励和鼓舞。”如何唤醒、激励和鼓舞孩子呢？口头表扬是我们教师经常用的一种直接而有效的方法,但随意性太大,容易显得空洞,也经常会有失效的时候;相对于口头表扬,孩子更喜欢物质的奖励,但经常对孩子进行物质奖励,一是受经费的影响,二是长期这样,孩子会养成只贪求物质占有,忽视精神提升的习惯,这也不利于孩子的发展。     

家庭教育的误区及对策

有些家长为了让孩子把学习搞好,或者让孩子做一些力所能及的事,经常用实物刺激孩子,以期达到目的。长此以往,孩子容易形成一种消极思维定势。物质奖励是必要的,但对幼小的孩子来说更应该注重精神鼓励。比如：要让孩子做一件力所能及的事,待他守成后,家长右以给他讲一个故事作为奖励。     

浅谈语文课堂奖励艺术的有效策略

新课程实施后的课堂,表扬声多了,物质奖励也多了。在重奖之下,课堂的确热闹了,但假性繁荣的背后隐藏着什么？奖品越来越贵,学生的学习效果却并不令人满意。我们不禁要思考：如何克服奖励的短效性,使它健康持久地发挥影响力呢？笔者在此提出自己的一些看法。     

如何善待“后进生”

正后进生,有时候我们更直接地叫差生。但有人说差生带有歧视性,好像一说差生就把学生贴了标签、定了性,便改称后进生。其实,后进生不也是一种标签和定性吗?语气似乎要缓和一些,但本质都一样,都是说某个或某些学生不优秀,一贯表现不好,成绩也很差。我们与其在叫什么上变着花样地发明称呼,不如在如何善待如何转化方面动脑筋。苏霍姆林斯基的著作中,谈到这类学生时,用的是难教儿童,     

公交车上，你会让座吗?

在公交车上主动让座,是很普遍的事情。为鼓励乘客让座,公交公司在公交车贴出"请您主动让座"等"爱心提示",并开辟"老弱病残孕专座",甚至还施行物质奖励。如湖南省长沙市公交公司推出"爱心让座卡",为老弱病残孕乘客让座的乘客,可领取"爱心让座卡"两张,凭卡免费乘坐公交车2次;浙江省绍兴市公交公司出台"让座者凭卡可给公交IC卡充值5角钱"的政策;湖北省武汉市公交甚至推行了让座50次赠30元公交卡的举措。举措有奖的也有罚的。2008年7月2日,《郑州市城市公共交通条例(草案)》提请审议,草案第四十条第二款规定,乘客乘坐公交车辆,遇有老、弱、病、残、孕等乘客,应当主动让座。违反第二款规定者,"公交司机有权拒载,对乘客经劝阻仍不改正的,城市公共交通行政主管部门可处以50元罚款"在分组审议中,有人提出,乘公交让座属于道德范围,不应该有条例法规进行调整,更不应该处罚。随后,草案中"乘坐公交不让座可以拒载、罚款"的内容被删除。然而,此消息披露后,仍引发了读者和网友热议。     

奖得其所 奖得其正

说起奖品，有哪个人不喜欢？对学生而言，能得到老师的奖品更是一件乐事。如今不少教师都利用学生这一心理特点，在奖品上“大作文章”。有的教师为了学生配合他上好一堂“表演”课，奖给学生贴纸、卡片等小礼物差不多花了半节课时间。整堂课看起来轰轰烈烈，然而牵引学生的心不是老师，不是知识，而是那些令他们着迷的奖品。奖品的诱惑力真的如此之大吗？     

奖励的思辨

曾有媒体报道,某海洋馆中有一条重达8600公斤的硕大鲸鱼,能跃出水面6.6米,为观众表演各种动作。面对这一奇观,有人问训鲸师,是怎样创造这个奇迹的。训鲸师讲述了训练的过程:最初,他们把一条绳子固定在水下,然后,诱导大鲸鱼从绳子的上面游过——它每游过一次,都会得到奖励或赏识,要么喂它鲜鱼,要么给以亲昵的抚摸。当鲸鱼慢慢地把从绳子上面游过变成习惯时,他们就会把绳子再稍稍升高一点,这样不至于让鲸鱼因难以跃过绳子而沮丧……如此经年累月地训练,大鲸鱼最后竟能跃出水面6.6米!显而易见,奖励和赏识是引鲸跳高的真正秘诀。由此,不少为人父…     

我的视听奖励法

工作了近十个春秋，我也曾多次对学生进行过象征性的物质奖励。但是，往往在实行了一段时间后，就感觉到自己有些捉襟见肘、丝毫没有招架之力了。因为我不是班主任，没有自己的班级活动经费；我不是大款可以一掷千金，我只是一名收入不多的普通“农村”教师。“穷”则思变，我该怎样在最经济的情况下给予学生最恰当的奖励呢？于是，学生在语文课堂上暴露出来的一些语言贫乏、思维狭隘等弱点激发了我的灵感，我“发明”了，自己独特的奖励法——视听奖励法。