《理论力学》中实位移与虚位移之间联系的探讨

本文讨论实位移与虚位移之间的关系，若约束方程相对于速度为齐次（对于完整约束和线性非完整约束），则实位移是虚位移中的一个；否则，实位移不是虚位移中的一个。     

高等职业技术教育理论实践一体化教学模式探讨

高等职业教育主要培养高级技术应用型人才,实践教学在课程设置中占很大比例.文章结合多年从事不同类型职业教育和管理的实践,从高等职业教育培养目标出发,提出了实施理实一体化教学模式的总体思路.     

使我羞愧的一件事

为了提高我的数学成绩,前不久,爸爸利用出差的机会给我买了一本数学辅导书。我心里想,有了这本辅导书,我再也不怕数学了。第二天,我高兴地把数学辅导书带到了学校。正巧,张丹同学看见了,把书借去翻了翻,一个劲儿夸这本书编得好,一副爱不释手的样子。     

张扬学生个性培养自信心理

随着社会节奏的加快，人们的大部分精力都投在了工作中，这样跟孩子交流的时间相对减少，加之家庭变化增多，给孩子的心理素质带来一定的负面影响，无形中给老师的教学提出了更高的要求：不仅仅要传授知识，更要教会学生做人，培养学生健康的心理素质，增强学生的自信心。本文略谈一下笔者在教学中的做法和体会。     

浅谈中学语文讲读课教学的两种新路径

为了达到学以致用的目的．培养学生主动学习、主动参与、独立思考、勇于创新的实际能力。我在中学讲读课上尝试了两种教学路径：一是读写一体化，以写作促进阅读，让学生当“小作家”；二是鼓励学生对讲读作品质疑和鉴赏，当“小批评家”。     

“做”字词组与“作”字词组不能混淆

当前"作"字词组与"做"字词组混用情况严重。一般如是实义动词应用"做"字,如果是当"作为、当作"讲时用"作"字;"作"字词组后面通常是抽象名词做宾语,"做"字后面则是具体名词作宾语;"做"字词组和它后面的名词构成动宾词组时,它的及物动词含义及语法功能特别明显,而"作"字的这一特征相对较弱。     

对图案设计的再认识

图案设计只有通过细微的观察、写生、变象,反复推敲,才能设计出好的作品。     

基于“教—学—评”一体化的小学英语单元整体教学设计与实施

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布与实施，广大英语教师聚焦“教—学—评”一体化的单元整体教学实践。以人教版小学《英语》四年级（下）Unit 5 My Clothes为例，通过在单元整体教学中实施“教—学—评”一体化，展示“教—学—评”一体化的设计思路和具体实施策略。教师充分认识到教、学、评三者之间本质上的一致性，达到以评促学、以评促教的育人效果。