现代社会中人的存在方式的理性思考

现代社会中人的存在方式,随着社会环境的变化也发生了深刻的转变。本文从人的自然性、社会性出发,探讨了现代社会中人的存在方式转变的趋势及其成因。个性化、多元化、理性化是现代社会中人的存在方式的新特点。     

对"情感化"人事管理现状及缺陷的分析

在充分理性化社会中.管理实践的开展呈现明显的工具理性色彩.其中,管理的程式化、模式化是其突出表现.在理性化缺失的现代中国,情感在很大程度上填补了理性的真空,人事管理存在明显的情感化倾向.     

高校教师培训个体需求探析

我国高校教师培训的个体需求将由重学历培训轻非学历培训 ,转变为终身需求知识性培训、学术性培训和教学性培训并重。应通过政策引导、全面推行教师职务聘任制、实施教师培训制度、建立培训运行保障机制等措施 ,促使教师重视非学历培训和教学性培训 ,提高培训效果 ,满足高校教师培训的个体需求     

论专业勇敢及其培育

勇敢的精神内涵在现代发生着转变。由于现代风险呈现内隐化、理性化的特点,要求专业人员用专门技术去克服。专业勇敢是专业道德及技术基础上的勇敢,其特点在于它降低了勇敢的道德难度和实践难度,是身体勇敢的规范化。专业勇敢的培育以道德责任为引领,以专业技能为基础,教师自身也需要具备勇敢精神。     

人文精神指引下的写作教育刍议

长期以来,传统的写作教育过分强调理性化的技巧和规律,过分注重语言的工具性和逻辑性,导致了写作远离生活,远离个体体验,使之所使用的语言成为人云亦云的空话套话,从中很难看到写作主体的个性,自我的缺席一度成为写作教育的通病,因而告别写作教育旧体系,在人文精神的指引下重新建构写作与生活相融合的人本主义写作教育新体系,     

呼唤教学对理性目标的关注

当前我国的教育教学从理论到实践都存在着严重忽视"理性"目标的问题.这种忽视的直接后果是使得原本充满理性沉思乐趣的教学活动变得了无生趣,成为师生的理智负担;更为严重的间接后果则是阻碍学生理性的发展及社会理性化程度的提高.我们应强调作为课堂教学评价标准的"理性"目标所应发挥的重要作用,只有搞清蕴含理性目标的教学的应有之意才能改变不合理的现状.     

论韦伯的现代性思想

本分析了韦伯关于现代性的基本特征、现代性的展开过程和现代性的命运等思想，并将之与马克思、哈贝马斯的现代性思想进行了简要的比较，最后讨论了韦伯现代性思想的意义。     

理性探索与独到的文化生态视角——梁衡散文创作道路管窥

梁衡的散文创作道路伴随着改革开放以来的历史现实进程,鲜明地体现出一种执著的理性探索精神。结合时代政治、文化的需要反思人文精神的内蕴以及散文内在形式、语言的革新,是梁衡散文理性探索的一个突出特点,从而使他的作品在表述视角上具有浓郁的文化生态意味,并且由此带来的作品风格在当代散文创作领域也很独特。本文从理论视野出发对梁衡的散文创作道路进行宏观读解,对其创作内在变化,理性探索的意义及理论启示等方面给予了概括性揭示。     

当代科技革命视野中大学生政治观的调查与成因分析

对全国万名大学生的随机抽样调查表明,当代大学生的政治观具有明显的理性化倾向,其致因是多方面的,其中当代科技革命的影响是重要的深层因素。笔者从当代科技革命造成的社会信息化促使大学生思维方式具有开放性、广阔性、创造性,社会信息化以网络交往方式促进大学生价值判断能力的发展,以及科学理性得到广泛传播等方面,对当代大学生政治观理性化趋向的形成原因进行了初步分析。     

教育日记里的心理关注和指导

可以相互对比参照的教育日记是教师、家长、学生进行无障碍交流的一条行之有效的渠道。与其他交流渠道相比，它具有顾忌少、理性化、条理化等优势，更适宜于教师、家长对学生心理问题的关注和指导，及时为孩子的成长提供教育和引导。