以《理智与情感》选段为例谈语篇衔接手段

常见的篇章衔接方式有指称衔接、结构衔接和词汇衔接。本文以英国著名小说家简·奥斯汀的《理智与情感》选段为例,探究选段各部分间的衔接手段,并对比英汉文本中衔接手段的异同。     

基于英汉平行语料库的破折号功能及汉译研究——以《理智与情感》孙致礼译本为例

英国作家简·奥斯丁的处女作《理智与情感》中,破折号频频出现,对情节发展和人物塑造起着重要作用,但在学界没有受到应有的重视。该研究基于《理智与情感》自建英汉平行语料库,综合定量和定性的研究方法,考查该书中破折号的功能以及孙致礼译本对其的处理。研究发现,破折号在小说英文原文中主要有以下三种功能：补充说明、强调转折、语气停顿。而译者考虑到中文表达习惯,大幅删减了破折号;保留的破折号多起着语气停顿、增强修辞的作用;个别情况下,为了人物形象的塑造,译者将原文中的其他符号改为了破折号。     

人工智能时代直观教学面临的机遇与挑战

人工智能技术的运用打破了传统课堂的时空边界,有望让教学的直观性得到普遍落实。人工智能带来的这种直观,虽有助于帮助学生通过鲜活生动的方式认识一些浅层次的知识,却难以理解那些有深度、需要推理论证的知识。直观这一概念,除了包括依赖于感官的感性直观之外,还包括依赖于想象的理智直观,而后者更有助于培养学生的抽象思维能力,更能促进深度学习的落实。人工智能时代的来临,对感性直观而言是机遇,但理智直观却因感官层面刺激的增多而面临着挑战。要有效落实理智直观,需要教师有效地发挥其主导作用,在人工智能带来的感官刺激中强化对学生抽象思维能力的培养。     

《理智与情感》中的双重叙述

简·奥斯丁(1775-1817)是19世纪初英国杰出的女性小说家,以其脍炙人口的六部小说享誉世界文坛,有在"两寸牙雕"上写作的美誉。本文拟从小说的"故事"层面出发,以苏珊·S·兰瑟的叙事学理论为立足点,辩证地探讨奥斯丁在其出版的第一部小说《理智与情感》中所运用的双重叙事策略,以及她在男权社会下写作所展现的两性视角。     

人生感觉的诗化结晶——评诗集《业余的碰撞》

本文从感情感觉、精神感觉、理智感觉三个方面,对诗集《业余的碰撞》进行研究,力图解析诗作的心理、文化、哲学、美学内涵,肯定其在建构纯真情感、崇高道德和自主人格等方面的努力和价值.     

柏拉图眼中的雅典人

那是一个文明的时代，那个时代中最重要的问题不是那些曾被人触及的、尝试过的、或是处理过的东西，那个时代的伟人们都具有一个显著的特点，那就是诚意求知、求真，那个时代的人们敢做敢为、能忍受艰苦，并且能够做出像他们的时代之前的若干年里出现的那种英雄业绩。理智和精神的平衡是希腊艺术最显著的特点。理智和精致的品位，以及无尽的生命力是这个民族最显著的标志——这就是柏拉图眼中的希腊。     

追求的是一份心情

人们在生活中经常会发现有些事情是不能讲“理”的，只能用心去体验、去感悟，一旦形成某种心境，实际也就有了一个评判情感价值的标准，若用理智的标准来衡量，如果这个标准和情感评判标准相一致，则可加深这种情感的程度，如果这个标准和情感评判标准相悖．则原有的心境就会动摇，失却平衡，从而产生一种莫名其妙的不适感。席慕蓉的《燕子》一正是抒写了这种理智标准和情感标准错位之后所造成的惆怅、落寞之情．从而表达作对美好事物的追求。     

论不良情绪的自我调节

人的情绪是心理健康而否的“晴雨表”。不良情绪不仅影响人的身心健康，而且防碍人际交往，降低工作效率，因此，学会通过转移注意，自我安慰，自我发泄等自我调节不良情绪的方法，对于维护自我的身心健康具有重要的现实意义。     

相对原子质量概念表述及其教学的探析——兼谈初中化学新课程概念教学

初中化学新课程的概念教学,要讲究阶段性、发展性和可接受性.相对原子质量的概念表述存在着教科书版本差异,表明其有难言之隐.幸而<课程标准>对其所设定的教学目标,仅是利用它进行物质组成的简单计算.因此,教学中只将它作为学生学习入门的拐棍,不宜深究.但是,教师应深谙其来龙去脉,以理智把握教学,达成课程目标,促进学生发展.     

无偏见,不足球

我们所受的教育中,"偏见"这东西,一向是被认为不好的,是要依靠理智来矫正或调控的。不过,与理智相仿的是,偏见同样是人之区别于动物的妙处——因为有偏见恰证明有感情。如此看来,面对丰富多彩的人生,我们不妨时时来点"痛快的偏见"——莎士比亚不是说过么,"There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes."(一千个观众眼中有一千个哈姆雷特)——这句话就很适合用来装饰我们的偏见。