21世纪初国际运动心理学研究主题述评

通过对国际运动心理学四种重要专业杂志2000-2003年发表244篇论文进行了主题分析,发现有关运动动力因素、运动认知过程、运动者的自我完善和心理健康问题是当今国际运动心理学的主要研究领域.在每一领域中,研究主题不断细化和深入、研究对象不断扩展、研究体系不断完善、研究方法不断丰富和生态化,且定量研究多于定性研究,这些预示实证主义为科学研究范式仍是21世纪初国际运动心理学研究的主流.     

生态学视域下高等学校体育教学生态化重构

从生态学视角出发,分析了高等学校体育教学生态化的现状。分析表明,体育教学生态化存在一定的问题,影响着高校体育教学的质量和学生体育学习的效果,要解决问题,需要从体育教学发展和管理理念上有所转变,切实树立体育教学生态化发展的新理念,积极培育体育教学生态主体,从创设优良体育教学生态环境等场面入手,提出了有效对策。     

管理决策的生态化

实现管理的生态化首先要保证管理决策的生态化,以人本生态观的生态系统整体观念为指导,用生态的眼光来确定管理决策的前提要求、衡量标准、价值利用方式的选择和对生态过程的保护等基本要求,分析可能影响管理决策生态化的各种因素并研究制定各种相应的对策,让管理决策的结果成为对组织的最佳生态位的调节和创造,成为实现管理生态化的可靠的前提保障。     

生态化治理模式在规模化畜禽养殖业的应用及成效

对生态化治理模式在规模化畜禽养殖业的应用及成效进行了分析、研究。结果表明,生态化治理模式对规模化畜禽养殖场污水治理效果显著,值得在中小型规模化畜禽养殖企业中推广应用。     

图书馆生态化发展之审视

文章在阐述图书馆生态化内涵的基础上,指出了图书馆生态化的层次关系,论述了图书馆生态化的表现形式,探讨了图书馆生态化发展应遵循的原则,提出了实现图书馆生态化发展的构想,即一中心、二项目、三模式、四组合、五要素的一二三四五的图书馆生态化发展思路.     

新课改下课堂教学行为的生态化变革

以2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志,我国开启了新中国成立以来的第八次基础教育课程改革。经过十多年的努力,我国已初步建立了符合素质教育要求的基础教育课程体系,在基础教育的各个领域都发生了一些显著的变化。本文仅从师生课堂教学行为的生态化变革上初步探讨课改之成效及不足。一、课堂教学行为生态化的内涵1.课堂教学行为生态化的内涵。课堂教学行为,顾名思义就是以教学目标为指向     

福建省产业生态化发展评价

通过构建福建省产业生态化发展评价指标体系,运用熵值法确定指标权重,对福建省2003-2011年产业生态化的发展状况进行综合评价,分析了福建省产业生态化发展中存在的问题,并针对性地提出促使经济发展方式转型、打造产业链生态化供应模式、加强产业污染控制和构建绿色科技创新体系的建议,为福建省产业生态化的持续健康发展提供借鉴.     

环境艺术设计的生态化研究初探

在现代社会,环境问题已经成为当前需要解决的主要问题.环境问题的日益严重,使环境艺术设计出现并得到快速发展,对环境问题的解决起到了很大促进作用.结合环境生态理念,环境艺术设计也开始向生态化发展,致力于创造可持续发展的生态环境,满足人们需要,同时也促进环境艺术设计的发展.