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871.
周书 《天津市教科院学报》2002,(5):91-91
一、由“声读”到“默读” 传统阅读过程是“眼睛—文字—声音—大脑”。“声读”借助声音进行思维 ,弊病是 :不少学生看似一字一板 ,念念有词 ,实则是小和尚念经———有口无心。默读省却了“声音”这一环节 ,即“眼睛—文字—大脑” ,变“读”为“看” ,由“看”直接传递给大脑 ,通过内部言语机制读意而不读字 ,缩短了信息传递的路径 ,提高了阅读的速度。 二、由“点读”到“块读” 不少学生阅读时 ,一字一字地读 ,即“点读”。这种读法不但费时 ,而且很不容易把文字所表达的意义联系在一起。初、高中学生已经具备了一定的语言文… 相似文献
872.
郝秀荣 《山西教育(综合版)》2002,(13):37-37
英语阅读教学中首先要明确两个基本性的概念 :一是听、说、读、写这四种基本技能相辅相成、密不可分 ,听和读是对外界信息的接收、容纳 ,说和写是个人思想、感受的表达和发布。这就要求我们在教学中不能把听、说、读、写泾渭分明地割裂开来 ,要使学生真正把一篇文章读懂读通 ,以促进其听、说、写功能的相应提高。二是由于受到语言背景、生活习惯、风土人情、思维方式等种种因素的影响 ,英语和我们的汉语在语言文字表达方式上是有很大区别的。这就要求我们在教学中必须要考虑到这种差异 ,以确定正确科学的教学方式、方法。一、采取多种方法和… 相似文献
873.
学生在做简答题时常常会出现这样一种现象:既能读懂题目的含义,又能理清答题的思路,但就不会用确切的、规范性的语言文字表达出来,结果使答题意思不完整或者不能一语中的。在平时的训练过程中,应如何提高学生答题语言的规范性呢? 相似文献
874.
875.
王银屏 《太原大学教育学院学报》2001,(1):28-31
学生进行英语演讲的难点在于即兴演讲。而即兴演讲是一种最能反映人的思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。演讲的成败取决于演讲者的语言能力。因此,演讲教学必须是以培养学生的语言应用能力和思维能力为重点组织实施。教师需精心挑选训练教材,在模拟场景下组织学生进行高强度的演讲训练.才可有效地实现这一教学目的。 相似文献
876.
黄友芹 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):22-25
【设计理念】本节写作指导课的训练点为"如何进行细节描写",设计初衷是:让学生学会根据叙事的需要,适度运用不同类型的细节描写表情达意。具体分三步走:创设情境,由"单一细节"引出"叠加细节",把叠加细节分为"同境叠加"和"异时叠加";打磨课前习作中的细节,适当叠加;现场写作训练,展示点评。 相似文献
877.
体育竞赛心理训练刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
心理训练是为了适应现代高水平的运动竞赛的需要.它与运动员的体能训练、技术训练、战术训练享有同等重要的地位并与它们一起共同构成科学的、完整的和现代化的运动训练体系的必不可少的重要组成部分.本文阐述了比赛前、比赛中和比赛后的一些心理训练方法. 相似文献
878.
879.
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目的.就是要改变我国当前基础教育中普遍存在的学生被动接受.大量重复练习的学习方式.倡导学生主动参与、体验的探究性学习.探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨.以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提. 相似文献
880.
韦玉娟 《广西教育学院学报》2005,(2):79-81
本从认识、学习态度、行为和情感四个方面,对成人高等师范院校的学生学习普通话存在的障碍及其形成原因进行剖析,提出只有端正思想认识,掌握正确的学习方法,再加上刻苦的训练,才能提高自己的普通话水平。 相似文献