媒体慈善报道应有的态度和理念

"慈善"二字是这几年新闻媒体的热词.关于爱心、关于慷慨,新闻报道可谓汗牛充栋.可是,一些媒体在报道慈善时,恰恰忽略了自身的慈善精神. 怜悯,一种需要放弃的报道态度 一些慈善报道千篇一律的煽情,慢慢让读者麻木了.更糟的是受助对象对新闻炒作的感受,在大部分情况下被忽视了.     

论公民道德建设

大学生是中国优秀传统文化的主要继承者,要充分利用儒家"仁爱"精神特有的精神价值和生命力来影响、教育当代大学生,以塑造其高昂的人生格调,培养其有为的人格精神。公民道德是以法治为基础的国民道德,其精神实质是在确认公民的权利和义务的基础上倡导爱国主义和集体主义。社会主义公民道德充分体现了社会主义公民对于职业劳动双重属性的自觉把握,要求实现自为的存在与为他的存在相统一。三个文明同时抓,是保证公民道德教育有效性的根本途径。实施安乐死有利于社会资源的合理分配,有助于尊重患者的生命权利,维护死者家属的利益,有利于医学诊断水平的提高和医生职业责任感的增强。其在一定限度的存在对社会、患者本人及家属都具有一定的积极意义。     

课例（二）点评：一节“以学生为本”的好课

新一轮课程改革的精神实质是“以人为本”，理论基础之一的建构主义理论强调学生是具有学习潜能、其潜能有待于教师去开掘、激发的有生命的个体，而不是“知识的容器”．这就要求教师的教学从设计到实施，再到反思都必须“以学生为本”，以激发其潜能、促其主动、独立地学习，为学生的终身可持续发展奠定良好基础为目的．为此，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也明确指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”，“突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”．周老师的整节课都体现着这些理念，以下是我对这节课的看法，写出来与大家交流．     

莫让课改走入误区

对待新课改理念,教师应该持有一种辩证的思想和态度,不能随大流为"课改"而课改,而要透过表面抓住其核心内涵,领会其精神实质,惟有如此,才不至于走入课改的误区。新课程改革,给教育改革带来了新的机遇,为小学数学课堂教学注入了新的活力。教师以先进的教育理念、高涨的热情投身于教学改革和研究之中,并取得了喜人的成效。但在听课中,也发现了不少问题,存在着与新课程理念"形似神异"的现象。这些不良现     

“三个致力于”是邓小平理论的精神实质

“三个致力于”高度集中了邓小平理论的主题，是党的基本路线的本质内涵。它构成邓小平理论基本要素的内在联系，是对解放思想、实事求是理论精髓的实践阐释，是中国特色社会主义国有的特殊矛盾的要求，也是邓小平理论地于和平与发展时代主题的集中体现。是否坚持“三个致力于”是检验是否真正高举邓小平理论伟大旗帜的试金石。     

牢固树立社会主义核心价值体系

建设社会主义核心价值体系的提出,不但具有重大的理论意义,而且具有重大的实践价值。指导理论、奋斗目标、精神支撑、道德准则这四个方面内容的有机组合构成了社会主义核心价值体系的基本框架结构。在全体人民中牢固树立社会主义核心价值体系是一项长期的、艰巨的社会主义精神文明建设工程,也是一项长期的战略任务。     

深入实践教育创新 牢牢把握教育本质

中央在全党开展的深入学习实践科学发展观活动,一个重要的原则就是突出实践特色,就是在全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求的基础上,紧密联系工作实际,着力找准并解决影响和制约科学发展的突出问题,以及党员干部党性、党风、党纪方面群众反映强烈的突出问题,着力构建有利于科学发展的体制机制,提高领导科学发展、促进社会和谐的能力。     

教学模式不可强制推行

什么是教学模式?虽然目前说法不同,但归纳一下可以发现,它们所阐释的共同属性是"有清晰的理论框架,是特定的教学程序和结构"等。共同的要素是"理论基础;教学目标和内容;教学过程,主要指教学工作的操作程序,尤其是课堂教学的基本步骤结构;教学的基本操作策略;教学评价策略"等。缺少要素中的任何一个或几个,原则上是不能称其为"教学模式"的。从目前学校教育和教师队伍的现状来看,让每所学校或每位教师都来发明创造属于自己的教学模式,这还不现实。因此,当别人有了成功的经验、成熟的教学模式之后,我们实施"拿来     

国家体育课程的校本开发之五国家体育课程校本开发的基本条件

<正>从严格的意义看,并非所有的国家课程均允许实现有效的校本开发,也并非所有的课程均实现着国家的有效调控,因此,国家课程校本开发是有条件的,它的基础条件包括了思想、法规和组织三个方面,这种基础条件满足了一个重要的价值取向,即国家的宏观调控和学校的自主开发相结合,这种结合体现了国家课程校本开发的精神实质。     

诊断新课程课堂教学中的“三病例”

新课程正在健康、有序、全面地推进，一步步走进学校、走进课堂。广大青年教师，都积极投身到教学研究与改革中去，推动着课程改革向前发展。但是，在关注这一切并认真学习的过程中，却诊断出其中存在着一些与新课程标准看似一致却在精神实质上相背离的一些病例。