体育教学培养学生审美思维的研究

一、研究的目的 审美思维是实践主体对具有审美价值的客体对象所作出的能动反映,它是审美主体通过感觉、知觉、想象、情感、理解等形式而达到感性和理性的统一、认识和情感的统一、愉悦性和功利性统一的特殊思考过程。它能促使人将道德感和审美感相统一,激发人的创造热情,培养和发展创造思维能力。     

体育教学中师生双向交往观的建构

体育教学过程中的师生双向交往观,是指教师作为教学活动的主体（起主导作用）,而学生作为学习活动的主体（主体能动作用）,二者在体育教学情境中所进行的信息、思想观点、情感和需要的平等交流,以及共享信息的人际沟通活动。体育教学就其本质而言,是师生主体性双向交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。在体育教学中的交往由于双方处在特殊的环境中,具有与日常生活中的交往不同的独特性,因此在体育教学中,师生主体性双向建构的交往是有目的的活动过程,是师生之间、学生之间为了某一共同目的而进行的沟通、对话、理解等活动。体育教学中师生主体性双向建构的交往不是一种单向的流动,而是双向的互动。     

中职语文教学存在的问题及对策

中等职业学校语文教学存在教学观念落后、教学目标模糊、教学内容随意、课程理论滞后、教学成果评价方式陈旧等问题。为此,需要创新教育理念,明确教学目标,平衡专业课和语文课之间的关系,强化应用写作教学。同时,教师应该由传授者向指导者转变,重视发挥学生的能动作用,帮助学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。     

能动司法之谦逊品格——兼评《法官如何思考》

作为一种司法理念或司法方式,能动司法或称为司法能动主义在中国的语境下或多或少存有争议,可是应当达成共识的是,司法能动主义绝非要让法官恣意使用手中的裁判权。能动司法存在着一个谦逊品格,即不破坏法律的稳定性。无论司法面临何等的压力,谦逊的品格都将使能动司法始终恪守着司法的底线,使能动司法始终拥有着能动的空间。     

高举能动教育旗帜 引领学校内涵发展——吉林省长春市第七十二中学的跨越式发展

吉林省长春市72中学,一所坐落在城区北郊的区属初级中学,当拔地而起的现代化教学大楼,覆盖了昔日破旧二层小楼的烟尘和风雨操场的泥泞的时候,当连年中考成绩斐然、毕业学生素质超群的时候,我们走近了人们传扬的72中,走进了现实中的72中。“横看成岭侧成峰”,只有通过对72中校园风貌的的近距离感受和与接触,人们才对他们的名校特点和质朴本色有所了解,并得以对他们的治校理念和兴校方略展开初步地解读。     

让孩子如花的笑靥在数学课堂中绽放

作为一名小学数学教师,如何让学生快乐地学习非常值得研究:我们在平时的教学中到底怎样做才能在学生的眼里还原数学本来的面貌,使得我们更多的学生喜欢数学、爱学数学、让如花的笑靥绽放在数学课堂中呢?     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

学生是教学中的主体，是学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。因此。教学中教师要优化教学过程，培养学生学习的主观能动性．把学习的自主权还给学生，创设自主学习的空间。采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的机会，帮助每个学生获得成功的体验。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？     

关于改革课堂教学 培养创新能力的思考

实施素质教育在全国已形成共识。素质教育的实质是要使全体学生生动活泼地全面发展，使人的整体素质得到提高，而创造性是人的素质中最深层、最有价值的能动力量。所以，实施素质教育的核心应该是把人的素质中的一切创新潜能都激发出来。只有这样，才能培养全面发展，具有创新能力的高素质人才。     

提升学生能动学习能力——初中美术教学的新动态

提升学生的能动学习能力不是一句口号,而是教师要付出艰辛的努力,更新自己的课堂,改变自己的教育教学方法。笔者在本文中从三个方面进行分析,一是提升学生能动学习能力的意义,二是当下美术课堂的现状的分析,三是提升学生能动学习能力的方法。特别在方法上,笔者结合自己的课堂实践,结合学生的特点和教材的特点,从不同的角度,多元提升学生的能动学习能力,让学生在课堂上能够找到成功的喜悦,在课堂上能够找到自我,在教师的不断鼓励下,自我成长,让美术的课堂异彩纷呈。