农村初中学生家庭功能与自我概念相关研究

本文以145名农村初中学生为被试,采用量表法（家庭功能采用FAD量表,自我概念采用SDQ）研究农村初中学生家庭功能与自我概念的关系。研究表明：农村初中学生家庭功能与自我概念有显著相关,且家庭功能能够较好的预测自我概念中的部分因子,其中总功能和角色对学业自我和非学业自我有显著的预测作用。     

青少年自我概念研究综述

青少年自我概念是形成青少年健康人格的核心理论.本文通过梳理自我概念理论的发展和青少年自我概念研究的现状,归纳了青少年自我概念的特点,并从自我概念的理论、研究方法和内容构成三个方面分析了青少年自我概念研究的发展趋势.     

视障儿童与正常儿童自我概念和个性的比较研究

本研究采用二十句陈述自我概念测验技术(TST)、艾森克人格问卷(EPQ)及深入访谈法,对自强中专的明眼、弱视和盲生共93人,进行了定量与定性相结合的分析研究.研究表现在自我概念和个性方面,这三类被试既有共性也有差异性;三类被试在自我概念和个性方面的差异均随年级升高而减小;视障学生在这两方面的内部差异明显大于明眼学生内部差异;致残年龄对盲童的精神和社会自我影响显著.     

中职生与普高生自我概念的差异分析与思考

作为联系个体内心世界与外部世界的惟一纽带——自我概念，对学生的学习行为有着决定性的影响。本文对中职生与普高生的学业自我概念和非学业自我概念进行调查和对比分析，认为目前中职生学业自我概念低下的状况亟待改变，必须深化教育教学改革，从而帮助中职生发展积极的自我概念，不断提高学习质量。     

青少年自我概念发展的意义与培养策略

自我概念属于自我认知的范畴,是人格结构中的一个重要部分.自我概念是在经验积累的基础上发展起来的,是指个人对自己的印象,包括对自己存在的认识,是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构.     

教师职业自我概念与工作倦怠的相关研究

教师的工作倦怠是近几年国内心理学界研究的一个热点问题。工作倦怠是一种包含情绪衰竭、人格解体和个人成就感降低的三个维度的综合症候群。由于教师的工作倦怠不仅会影响自身的教学工作状况和学生的发展,还会影响教师本人的身心健康、生活质量,所以日益引起人们的关注。然而,国内对教师工作倦怠的实证研究尚处于刚刚起步阶段,对教师工作倦怠影响因素的探索出现了思辨性虽强但实证性支持不足的状况。在Maslach和M.Leiter绘制的假设模型中,自我     

五年制高职生口语自我概念的调查研究

口语自我概念是指学生在学校情境中形成的对自己在口语学业方面的特长、能力和表现形成的比较稳定的认知、体验和评价。研究高职生的口语自我概念的特点有利于我们更好地掌握高职生在口语上的认知、体验和自我评价的特点,从而帮助其提高口语水平。本研究通过高职生口语自我概念问卷对850名五年制高职生进行实测发现,五年制高职生总体口语自我概念水平普遍偏低,在各因子上也表现各异。     

成人在线学业自我概念的测评研究

学业自我概念是影响学业进程和目标达成的动力因素。成人在线学业自我概念的因素结构是什么,怎样进行测评,其基本特征如何,是值得研究的重要课题。通过文献分析、理论探讨和问卷调查,建构了成人在线学业自我概念的理论模型和测量维度,编制了测评量表并进行抽样施测。数据分析显示,成人在线学业自我概念的四因素结构模型得到观测数据的适配支持,模型结构清晰稳定;量表具有良好的信度效度;成人在线学业自我概念总体及各维度居于中等水平,部分层面差异显著。本研究为研究者、远程教育院校及其相关各方提供了来自终端用户的考量维度和测评工具。     

探析中职生人际交往与自我概念的关系

中职生人际关系与自我概念之间存在密不可分的联系,二者相互影响、彼此制约,共同决定着中职生心理的健康发展.文章探析中职生人际交往与自我概念之间的关系,提出针对中职生人际关系和自我概念的特点与相互关系,要有效地提升中职生的人际关系和自我概念,必须通过解决中职生人际交往的具体困扰来提升其自我概念,通过强化中职生的自我概念来巩固其人际关系.具体的措施主要包括:积极开展心理健康教育工作、努力创造中职生锻炼和展示自我的平台、搭建学校与家长合作培养的桥梁.     

高职院校贫困生的学校归属感、自我概念与其教育复原力之间的关系

本文主要探究高职贫困生学校归属感、自我概念与其教育复原力的关系,采用问卷法调查了江苏南京三所高职院校1362名高职生,通过相关分析、多元回归分析和结构方程模型等统计方法进行分析,结论是：教育复原力受学校归属感和自我概念的影响,自我概念对教育复原力的影响更为显著,且学校归属感可以通过自我概念间接影响教育复原力。