大学生自我概念和成就目标、学习投入的关系

目的:探讨大学生自我概念和成就目标、学习投入的关系。方法:采用田纳西自我概念量表(TSCS)、四分成就目标定向量表、学习投入量表对1173名大学生进行测查,使用SPSS18.0进行统计分析。结果:1.大学生自我概念在性别、专业类型和年级存在显著差异。2.自我概念与成就目标、学习投入有显著相关。3.自我概念对成就目标、学习投入有预测能力。结论:大学生自我概念和成就目标、学习投入存在较大的关系。     

体育舞蹈和瑜伽对医学生自我概念的影响

目的：院探讨体育舞蹈和瑜伽训练对医科大学生自我概念的影响。方法院采用田纳西自我概念量表（TSCS）为测量工具,对120名医科大学生进行适当匹配调整后,学习体育舞蹈和瑜伽的各52名学生。比较15周不同行为干预对医科大学生身体自我概念的不同干预效果。结果院干预实验前后医科大学生自我概念的得分差异显著;瑜伽教学比体育舞蹈教学相比,在生理自我因子、心理自我因子和自我总分上的得分差异显著;而体育舞蹈教学在社会自我因子上的得分差异显著。结论院两种教学在促进医学生形成积极的自我概念上各有所长。     

二语习得中重要他人评价与自我概念的关系研究

语音习得过程中,重要他人评价与自我概念之间存在一定的相关性,基于此,本文采用了问卷调查的方法,研究了二语习得中重要他人评价与自我概念的相关性。研究结果表明:在二语习得各阶段中,重要他人评价与语音自我概念之间均存在交互式相关性关系,表现为他人对发音的评价与发音自我概念有明显相关性关系,同时重要他人评价以及语音自我概念均以学习者的发音水平为基础,对自我概念乃至语音学习成绩水平将产生影响,习得阶段逐步由"应该自我"的塑形转为现阶段"理想自我"的修正。     

大学生运动行为和身体自我概念的关系

目的:探讨大学生体育运动状况及运动方式对身体自我概念的影响。方法:选取新乡、郑州的256名大学生,采用自编运动情况调查表、身体自我描述问卷(简版)进行统一施测。结果:无运动习惯者占58.6%,参与运动者仅占41.4%;有、无运动习惯的被试的身体自我概念存在显著差异;不同运动项目、不同运动时间的被试的身体自我概念均存在显著差异。结论:大学生体育运动情况不容乐观;体育运动者的身体自我概念高,且不同运动项目、不同运动时间对身体自我概念也有影响,具体为素质类>篮足类>健美类,中等时间、短时间>长时间。     

高校积极心理健康教育模式探索

【正】我国高校心理健康教育从20世纪80年代中期开展以来,经过艰难曲折的发展,取得了一定的成效,特别是近十年来,在中央16号文件和教育部下发的4个有关心理健康教育工作文件的正确指导下,高校心理     

浅论性别因素对非英语专业学习者英语自我概念和英语课堂焦虑关系之影响

笔者的前期的研究探究了英语自我概念和英语课堂焦虑这两个情感因素彼此间的关系。本研究将进一步用实证研究的方法浅探非英语专业学习者的性别差异对两情感因素间关系的影响,并据此做出相应分析,提出教学建议。     

广东地区英语专业学生语音问题及对策

广东地区学生的英语语音呈现出非常典型又复杂的特征。基于此,以中山大学新华学院12级英语专业学生为研究对象,概括了其常见的语音错误,从母语的负迁移、自我概念、英语基础水平差异三个角度进行原因分析,并提出了相应的教学对策。     

基于教育心理学研究新进展的教与学——针对教学环境的研究的启示

教学环境对于学生的学业成就和智力发展有着至关重要的影响。教学环境可分为教育环境与学习环境。本文将从教育心理学针对教学环境的新进展入手,探讨教育环境、教学环境对学生学业成就、学业自我概念的影响,以针对课堂情感氛围和Marsh的I＼E模型与大鱼小池效应的组合模型为重点,探讨其对于教与学的启示。     

学业自我概念理论研究进展及展望简

学业自我概念是个体对自己学业能力的一种主观的、全面的、评价性的概念。这是一个伴随着我们的心理、环境和学业经验而不断改变的概念,但又有其相对稳定性。它是后天学习生活中自我觉知到的,与其学习经验有十分密切的联系。本文对学业自我概念的研究进展进行了梳理,并展望了未来研究方向。     

英语自我概念与英语学业成绩的关系——以某高校开展双语教学的大学生为例

本文以137名某高校开展双语教学的二年级学生为研究对象,用实证分析的方法探讨了英语自我概念与英语学业成绩的关系;各具体自我概念与总体自我概念之间的关系;以及各具体自我概念对总体自我概念的预测力等,以提出对大学英语教学的一些实践性建议。