大学生自我概念发展状况的研究

采用陈支那（2005）修订的《田纳西自我概念量表》（大学生版）测量了596名大学生自我概念发展状况,并进行了不同层面的分析。结果表明：大学生自我概念发展整体情况较好,在性别、是否担任学生干部、是否兼职等方面存在显著差异,但不存在年级、城乡和文理专业方面的差异。     

小气与尊重

Q女儿这周在幼儿园里上分享课。她带了本书在书包里,老师看到了让她拿出来,可她怎么都不愿意,还哭了起来。我一方面觉得分享是自愿的,老师这样做不太尊     

社会实践对大学生自我概念与人际关系作用研究

良好的自我概念与人际关系是大学生心理健康的重要标志,社会实践作为一种形式独特的教育活动,对两者的健康发展具有重要影响。本研究采用实验组、对照组前后测实验设计考察社会实践对大学生自我概念与人际关系的促进作用,研究结果表明,社会实践不仅可以促进大学生自我概念水平的提升,也可促进人际关系水平的提升。     

“体育活动参与行为”干预对高职学生身体自我概念的影响

应用PSDQ为测量工具,对187名高职学生进行为期12周的不同体育活动参与行为干预,探讨体育活动参与行为对高职学生身体自我概念的影响及不同体育活动参与行为相互间的差异。研究结果表明,体育活动参与行为可以改善高职学生身体自我概念水平,提高整体自我概念。体育舞蹈项目干预高职学生身体自我概念各维度效果好于篮球和健美操项目,主要表现在身体协调、身体肥胖、外表、整体身体、耐力维度。     

大学生运动员自我概念差异研究——以广东体育职业技术学院为例

运用文献法、访谈法、问卷调查法以及统计分析法对广东体育职业技术学院419名大学生运动员的自我概念差异进行分析,揭示大学生运动员在自我概念上的现状,为大学生运动员的培养提供参考建议。     

初中生英语自我概念的主要影响因素及研究回顾

近年来,英语自我概念作为一个影响英语学习的重要内部因素,一直受到了学者的关注。初中生是自我概念容易发生变化的关键时期,也是系统学习英语的起点,该文将介绍影响初中生英语自我概念的几个重要因素并回顾国内关于此领域的研究成果,以给教育工作者在教学工作带来帮助,同时给在今后此领域的研究一些理论基础。     

农村4-6年级小学生自我概念的特点研究

本研究采用自我描述问卷(SDQI),对223名4-6年小学生自我概念特点进行了测试,结果表明,除数学外,农村4-6年级小学生自我概念没有年级差异.农村4-6年级的男生和女生在运动能力、阅读、数学、同伴关系四个子量表存在显著差异;男生和女生的总体自我、总体学术自我、总体非学术自我没有显著差异.     

精神运动学视野下的我国儿童自我概念建构

近些年随着人们对自我概念重要性的认识不断加深,对自我概念的研究已不只局限于小学、中学和大学,而是扩展到了人们日益关注的启蒙教育——幼儿教育的研究上.因此,笔者希望通过对精神运动学视野下的儿童自我概念进行介绍,进一步促进我国幼教工作者对儿童自我概念发展的重视和研究.     

英语学习自我概念与小组活动的相关性研究

本研究通过定性和定量两种研究方法对学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现进行相关性研究。研究结果表明,学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现密切相关。一般来讲,英语学习自我概念较高的学习者在小组活动中表现积极,而英语学习自我概念较低的学习者在小组活动中表现被动,但学习者之间英语学习自我概念的相互比较会影响他们在小组活动中的表现。     

学校体育对大学生自我概念影响的实证研究

采用田纳西自我概念量表对960名高职大学生进行问卷调查.通过参加课余训练队、体育社团和普通学生组之间自我概念各维度的对比分析,结果显示:参加课外业余训练队的学生在生理自我、社会自我、自我认同和自我行动4个维度上,得分显著高于普通组学生;参加篮球、跆拳道、铁人三项和田径业余训练项目的学生在自我概念各维度表现上存在差别,其中,球类项目对自我概念促进最明显;参加体育社团学生在心理自我、社会自我、自我满足和自我行动4个维度上优于普通组学生,存在显著性差异;经常锻炼组在生理自我、心理自我、自我认同和自我行动上要优于不锻炼组,两组存在显著性差异.