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81.
徐云 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(2):1-4
行为主义与人本主义是20世纪最有影响的两大心理学派,斯金纳与罗杰斯是其中的杰出代表。文章对两者的人格理论进行了比较,并作简要评论。 相似文献
82.
乐国林 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):14-17,38
米德的自我概念为研究者展示了行为心理学和实用主义哲学的研究视角:从米德的一系列阐述不难知道,米德始终把自我放在社会中——自我的社会生成性和社会发展性;他时刻不忘作为主我的自我和作为客我的自我之间的符号互动性;他在肯定“概化他人”的自我的作用时,对主我的主动性、实践性和创造性给予了厚望。当然,米德的自我概念也存在许多不足,这正好为后人对自我概念的发展提供了很大的空间。 相似文献
83.
一、人本主义学习理论的基本观点
人本主义心理学家认为,心理学应该探讨的是完整的人,而不是把人的各个从属的方面如行为表现、认知过程、情绪障碍等割裂开来加以分析,人本主义心理学家试图从行为者,而不是从观察者的角度来解释和理解行为。他们所关注的是个人的感情、知觉、信念和意图。他们感兴趣的是自我概念的发展,即人的自我实现。 相似文献
84.
罗汝浓 《宁波教育学院学报》2006,8(Z1):53-54
习得性无助现象是指个人经历了失败与挫折后,面临问题时产生的无能为力,丧失信心的心理状态与行为,是学生经过学习后形成一种思维定势。为预防这些学生逐步成为学业不良的学生,进而成为问题学生,试通过对他们的心理特征的研究找到帮助他们获得成功的策略。 相似文献
85.
儿童自我概念的发展及社会互动的作用 总被引:4,自引:0,他引:4
徐丽敏 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(1):52-55
自我概念作为个体对自身存在的认知与体验,其结构具有多维度和多层面性,儿童期是自我概念发展的重要时期,表现出与其心理发展水平相适应的年龄特征:由自我的乐观主义到相对的现实主义,由笼统到分化,个体的自我概念在与社会环境的相互作用中获得发展。 相似文献
86.
87.
88.
《兰州教育学院学报》2017,(4):165-166
本文采用田纳西自我概念量表和人际关系综合诊断量表对369名在校大学生进行了调查,以探讨大学生自我概念与人际关系的现状及其相关性,了解自我概念在个体人际关系发展中的影响作用。调查结果显示:大学生自我概念总体比较积极,大学生人际关系总体良好,但也存在一部分人际关系不佳的人群;大学生人际关系与自我概念的各因子均呈显著相关(P<0.01)。 相似文献
89.
依据美国幼儿自我概念课程,结合中国文化及幼儿发展的特点和现状。以幼儿自我概念的结构和幼儿自我概念发展的年龄特征、性别差异为基础,编制了一套2~3岁幼儿自我概念教师评定量表。并选取长沙市电信幼儿园共印名幼儿作为被试进行测试,对此量表进行信度、效度检验,结果证明量表有效、可信。 相似文献
90.
对归因理论进行了简要的回顾,认为学生的自我归因对学生的学习有很大的影响。试从归因与学生的自我概念、归因与学生动机两个方面探讨归因理论在外语教学中的作用,提出在外语教学中对学生进行归因训练,引导他们积极归因,形成积极的自我概念,激发其学习动机。 相似文献