武将形象不要嚎

我比较爱看军人题材的影视。《激情燃烧的岁月》、《亮剑》、《沙场点兵》……虽然未能看全,但是全看。看得多了,便得出一个结论:武将形象多爱嚎。嚎,大家都知道,就是嗷嗷的叫。字典上还说,嚎与号通假,这就有点儿贬义了。影视上的武将形象,嚎得厉害,嚎得邪乎,嚎得花哨,嚎得出奇——单嚎、双嚎、独嚎、对嚎、上下嚎、下上嚎、混合嚎、集体嚎……嚎见得多了,就让人感到有些不对劲儿啦。武将形象几多嚎,从实践上说,是游离了现实生活、欠缺实践的存在,不符合游戏规则。朱德总司令,指挥过千军万马,经历过大仗无数。有谁听说过这位统帅战场上嚎过?…     

电视解说词的非独立性

每一种艺术都有其独特的表现形式,电视作为一门综合的艺术,融合了摄影、美术、音乐、文学、戏剧、表演等多种艺术元素,其中的每一种表现手段一旦进入电视,自然就成为电视节目构成的有机组成部分,而不再是独立的艺术形式。电视解说词不去独立地完成对事件的全面报道,也不去独立地塑造电视艺术形象,它必须和电视的其他手段｛尤其是画面｝结合起来,才能更有效地完成一部电视作品。在一般情况下,解说词不能脱离画面单独存在,也不能独立成章。电视解说词的母体形式是文学写作,文学写作包含了浓厚的文学色彩和历史的文化积淀,解说词的创作技巧和技…     

从《当家女人》看乡村伦理剧的美学品格

在诸多的反映农民生活,张扬伦理精神的电视剧中,作者依据于地域文化的优势,凸现现代农村伦理观念的更新,塑造出许多栩栩如生的鲜活艺术形象,使乡村题材的伦理剧不仅具有激昂的时代精神,同时也具有强烈的视觉冲击力。乡村伦理     

文学作品中的“烟”“雾”意象

在阅读古典诗词（包括写景抒情的散文）时,常见一些松菊梅兰、水竹雪月等个体或整体意象,它们的直指意义是易于把握的,但其联想意义,不同的文学作品则有迥然不同的解读。因此在鉴赏此类艺术形象时,同学们必须运用自己的联想和想象,利用积累的生活经验加以比较分析,将它们还原为一个个生动的意象,揣摩其丰富的意蕴,     

让美在心灵绽放——浅谈校外教育中的美术欣赏教学

如果说校外美术教育是培养学生美术方面的能力和品质,那么,美术欣赏教学则是以物之美,开启心灵之美的钥匙。美术欣赏就是要培养中小学生的审美情趣,对学生进行审美教育,用可视的艺术现实或艺术形象感染和陶冶学生,     

重读《采薇》再见征人

意象是创作主体经过独特的审美与情感活动创造出来的又经过读者的审美体验而感知的一种艺术形象,是主客观的结合体。意象选择运用得好,对于创造意境、表现主题、表达情感有着特殊的魅力。在这方面《诗经·采薇》是个成功的典范。"薇"即野豌豆苗,本是一种极平常,极普通的植物,然而《诗经·     

浅谈诗词在高考历史试题中的运用

中国是诗（含对联、歌谣）的国度，数千年文明史，诗歌如林，蔚为大观。无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的“史诗”，也为当今的高考命题提供了素材。引诗人题，可以丰富历史试题的结构和呈现形式，展示历史文化的博大和深厚，使严肃的试题也多了些诗情画意的味道。《普通高中历史课程标准（实验）》提出了历史课程的“三维目标”，即“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，高考历史试题中恰当地引入一些诗词，既对增强考生历史学习的兴趣、提高文学修养、拓宽知识面有一定的意义，也有助于历史课程“三维目标”的落实。     

炼字在语文教学中的作用

古今中外,大凡有名的文论家、作家都十分重视“炼字”。作家写作品总希望有人来读,希望别人能理解其作品所蕴含的深刻内容。我们常讲的“披文以入情”,也就是要从作品的字、词、句、段入手。但在我们的实际教学中,由于课堂时间和教学任务的限制,学生往往又很难达到我们所预想的目标。那么,怎样缓解并逐步解决这一矛盾呢?本文就力图就实际教学中的具体案例,进行简单的探讨。     

诗歌诵读——根据新课标提高俄语语言学习的能力

诗歌诵读是一种重要的学习方式。学生在诵读中能够再现作品的艺术形象，感知思想内容，并得到美的享受和熏陶。