在语文教学中培养学生的审美能力

小学语文教材中,有许多丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝练生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。作为语文教师,在教学中,要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力。这样,才能更好地在阅读教学中进行美的渗透,从而提高学生的审美意识与审美能力。     

小学美术课教学中的德育渗透

在美术教育中,它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求,培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志,教育学生热爱社会主义祖国。与此同时,德育的培养,又使学生形成高尚的情操和良好的品格,最终使学生更加热爱艺术,热爱生活。因此,在整个教学过程中的某种角度上讲,美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。那么如何在美术教育中渗透德育呢？我谈一点个人的体会：     

谈《诗经》之“兴”义

作为我国最早的一部诗歌总集,《诗经》无论是在形式体裁、语言技巧,还是在艺术形象和表现手法上,都显示出在艺术上的巨大成就。其中赋、比、兴手法的运用,既是《诗经》艺术特征的重要标志,也开启了我国古代诗歌创作的基本手法。关于赋、比、兴的含义,历来学者说法众多,而尤以“兴”义最为复杂,这也给《诗经》作品的赏鉴增添了无穷的韵味。     

细品戏歌韵味--浅柏郭兰英演唱《清粼粼的水蓝莹莹的天》

在歌剧音乐创作上,民族化一直是重视和贯穿在歌剧创作的实践中并且是有成绩的。在歌剧创作过程中,作曲家们广泛地吸取了我国戏曲的精华。     

意境与意象两种至境艺术形象的审美差异

意境和意象是至境艺术形象的两个并列的理论范畴。两者之间的审美差异主要表现在五个方面 :意蕴的情韵悠长与思致隐奥 ,质地的空灵透莹与朦胧幽晦 ,气势的飞动流转与凝重沉滞 ,形态的清水芙蓉与笔补造化 ,心意的直觉圆融与玄思穷究     

论《歧路灯》通过艺术形象所表现的学校教育思想

清中叶出自李绿园手笔的《歧路灯》,是中国古代一部重在描写教育问题的长篇小说,它以小说的艺术形式形象化地表现了较为丰富的学校教育思想,其中关于尊师重教以及关于师才、师德的思想,在有有一定的认识,借鉴价值。     

反叛的受难者——也评《少年维特之烦恼》中维特形象

本文旨在通过探讨歌德对艺术形象维特自杀这一情节的选择 ,以及其自杀的原因来展现当时德国资产阶级知识分子对封建统治的不满和同时表现出的妥协性 ,从而对维特艺术形象有更深入的认识     

看《大宅门》论“戏”

本文认为《大宅门》是好戏，借论其好处，谈赏戏、评戏、写戏的理念、情趣、分三个问题：一、出新与出奇；二、具有传奇性、独特性、复杂性、丰富性的鲜活人物；三、有意味的冲突、富创意的艺术结构。     

港台腔及其他

播音主持是一门艺术。播音员主持人播出或主持节目，是对编辑思想进行艺术创作的过程，在这个过程中，播音员主持人既要塑造自己的形象(语言的和外在形式的)，更要通过对自己播音主持艺术形象的塑造，使广播电视节目所要表现的思想和情感内涵得到凸显和升华。从而要把宣传的内容准确、鲜明、生动地传播给广大听众和观众。