意向符号与文本的结合体——诗歌语言的话语阐释

诗歌语言是艺术语言的符号系统,是一种高度艺术化的语言.它凭借饱含情感的艺术形象,优美动人的意境,去叩动读者的心弦,唤起丰富的审美联想和情感共鸣.诗歌语言形式的非直观性和间接性,是它比其他艺术更能提供广阔的再创造天地的长处.     

《我用残损的手掌》导学创意

【课标·教材·学情】 课文所在的单元,是人教版九年级下册独立编排的诗歌单元。与九年级上册诗歌单元相比较,本单元除了主题与之不同以外,更加强调了欣赏：对诗歌语言的欣赏,对艺术形象的理解,对诗中蕴涵着的作者思想情感的体会;强调在吟诵和欣赏中,陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的感情。这是单元的教学目标,它体现了“培养学生良好文学趣味”的课程要求,也体现了语文学习的科学性和有序性。     

老年“石光荣”

《激情燃烧的岁月》这部电视剧,让很多人知道了“石光荣”的名字。喜欢这部电视剧的人,大都喜欢石光荣这一人物形象。石光荣作为艺术形象,代表了一大批有过戎马生涯的老军人。     

聪明的补救

<正>哈林先生是一位深受观众喜爱的话剧演员,尤其是由他主演的《王子》一剧,每次都博得观众阵阵热烈的掌声,那是他的代表作之一。最近哈林和妻子一直闹别扭,心情极度低迷。     

细节决定成败——谈细节描写应注意的几个问题

细节指文学作品中所描绘的人物细小的行动举止或细微的情节、环境,它是构成完整艺术形象的细胞。南京师范大学高朝俊教授曾说：“重视细节描写是叙事作品走向成熟的标志,也是作者走向成熟的表现。在短小的考场作文中,有时候,一个好的细节,     

根雕艺术的教育追求

朽木、枯根、残枝,在许多人看来实在是衰败不已．丑陋而没有生命力。但伟大的根雕艺术家总是能够以自己审美的眼光和追求艺术极至的执著与理想去与它们对话,将之塑造成鲜活而有神韵的艺术形象,还原其独特的生命价值,赋予它们以灵魂和生命的艺术力量。其实,教育又何尝不是如此呢？     

小说教学要发展学生的逻辑思维

小说是通过人物形象来反映生活、表现主题的。其人物形象可以说是形象思维的产物。但小说的创作并非排斥逻辑思维,二者（形象思维利逻辑思维）经常披综合使用．相辅相成。小说如没有逻辑思维的参与,就不会刘划出真实的艺术形象。所以,小说的教学不仅让学生知道形象思维的作用,还须认识逻辑思维的意义．进而有意识地去发展学生的逻辑思维能力。潘菽在《教育心理学》中说．阅读文艺性作品“只靠形象作用对课文进行分析综合毕竟是比较粗糙的．仍属理解的低级阶段。     

浅析元杂剧中窦娥的艺术形象

提起元杂剧,我们首先想到的便是著名元杂剧作家关汉卿笔下的那部《窦娥冤》。剧中塑造的那个命运多舛而又刚烈孝顺的小女子窦娥,以其丰满     

自身的释放与救赎——浅析19世纪末至20世纪初女性在俄罗斯艺术发展中的角色转变

19世纪末至20世纪初俄罗斯女性的艺术形象由原本反映在艺术作品中的单纯的”女人”,“妻子”等本性的形象,改变为更多的开始反映女性身上附加的精神象征,分析转变的原因也许会发现．时代的烙印会打在每个以为是独立的个体的身上。     

三蝉争鸣 各尽其妙--唐人三首“咏蝉”诗试析

在唐代诗坛,虞世南、骆宾王、李商隐相同题材的“咏蝉”诗,都是托咏蝉以寄意的名作,被称为唐代文坛“咏蝉诗的三绝”。由于作者地位、遭遇、气质的不同,虽同是托物寓意,却显出各异的面貌,构成富有个性特征的艺术形象。请看这三首诗：