康巴学人：麦波教授

麦波，男，藏族，1965年5月出生，四川省甘孜藏族自治州色达县人。1995年毕业于西北民族大学藏语言文学系，获藏语言文学硕士学位。现任康定民族师专藏文系副主任，藏语言文学教授。     

开发利用唐卡档案 促进和谐社会建设

藏族唐卡,是一种卷轴画。唐卡是不可多得的珍贵实物档案。开发唐卡档案,有利于弘扬民族文化,有利于建设和谐藏区、维护祖国统一。     

藏族祥巴(版画)的研究与创新

<正>"藏族祥巴"("祥巴"系藏语音译,意为木刻版画),是阿坝师范高等专科学校少数民族文化艺术研究所,为了弘扬民族文化、传承民族艺术、彰显民族精神,以拓展民族艺术多元化发展空间为己任,以民族性、现代性和专业性为根本原则,经过两年的研究与创新打造出的崭新的藏族艺术品牌。这朵承载着藏民族的生存图景、幻化着藏民族的精神符号的版苑奇葩,以独立、独特、独创的艺术语言实现了对藏族传统版画的超越式深化,具有重大的现实意义和广阔的发展前景。     

辽东“雪莲”

在辽东古城辽阳的一中校园里,700余名来自西藏各地的藏族学生和当地的汉族学生一起生活、学习。1984年,党中央、国务院作出开办内地西藏班的重大决策,辽阳一中成为内地第一批开办西藏班的学校,1985年8月,     

提升我区藏族高中生汉语学习能力之对策

一、我区藏族高中生汉语学习能力现状 总体来说,藏族高中生汉语学习能力不尽如人意,从主客观方面分析,主要有以下几个方面：基础差,阅读量小,知识面窄。藏族学生尽管从小学一年级就已经开始学习汉语了,但到了高中,大部分孩子基础知识基本能力还是比较差。主要是该识记的知识记忆不牢、阅读量少、知识面窄、不能举一反三,不能灵活运用等。     

如何培养藏族小学生的阅读能力

当前,我国《全日制义务教育语文课程标准》中,对小学生阅读能力的培养作了三个学段的具体规定（分一至二年级,三至四年级,五至六年级三个学段）,提出了不同年级阅读教学的目标和任务。由此可见,对小学生阅读能力的培养是小学语文教学中非常基础而又十分重要的一项工作。但实际教学中,部分教师仍然对阅读教学认识不足,重视不够。     

体验式教学模式为藏族大学生英语教学开辟新思路

藏族大学生由于地理、历史以及文化背景等原因,在英语学习上面临着比汉族学生更多的挑战,本文通过分析藏族大学生英语学习的特点,探索一套适合他们的体验式英语教学模式,并对其进行实践和论证,指出了这套模式的优点和其应深化改革的方向。     

藏族大学生认知风格与英语词汇能力研究

本文是一篇认知风格与词汇能力相关性的实证研究。以我校180名藏族大学生和80名汉族大学生为受试,采用＂镶嵌图形测验＂对其进行＂场依存—场独立＂型测试;从词汇能力的不同维度出发,对其进行《词汇水平测试表》（VLT）和词汇深度测试。结果分析表明：（1）藏族大学生与汉族大学生的认知风格差异显著;（2）不同的认知风格与词汇能力有一定的相关性。文章指出,为提高我校藏族大学生英语词汇的学习能力,教师应针对学生不同的认知风格因势利导、因材施教。     

论青海绒哇藏族人生仪礼中的服饰文化

青海绒哇藏族在其发展演变的过程中,形成了自己独特的人生仪礼民俗。其中,有许多民俗事象是与服饰相关或通过服饰表现出来的。绒哇藏族服饰在诞生、成年、婚嫁、丧葬四大仪礼中的变化,充分显现出绒哇藏族的民族特色,但不可否认的是也融合了很多汉文化的因子。     

试论藏族酒文化

文化是积淀的历史,酒文化亦然。作为一种文化象征,亦或是一种精神的象征,从藏族深厚的酒文化及厚重的民俗礼仪,不难看出藏民族的风俗习惯、心理素质,也折射出藏民族的文化风貌、思维模式和心理积淀。