合理运用学校管理策略

管理策略即管理者为了能够充分调动被管理者的积极性、创造性，提高工作效率，而根据所处的情境采用的管理方式。随着时代的发展和新课程改革的实施，家长和社会对学校的要求越来越高，学校、校长、教师以及教育工作都面临着严峻的挑战。     

“以人为本”的教育实践探索

＂以人为本＂的理念运用在学校管理中,以被管理者为主体,重视人的存在与价值、情感与沟通,关注人的个性发展,注重培养人的独立性、创造性。有助于挖掘出每个人内在的潜能和智慧,使不同层次的人都能获得发展。一、浓厚的校园文化是＂以人为本＂的基础校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和,它是以师生为主体、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。主要包括物质文化、精神文化和制度文化等。     

老子的管理哲学

中国五千年的文明和历史,如果从管理学角度看,有几位大家.一个是李耳,即老子;一个是孔丘,即孔子;还有一个是墨翟,即墨子.可以说,孔丘建立了中国第一所商学院并担任首任院长,培养了七十二博士,三千硕士. 这些学生里,有企业家,有学者,有外交家,还有军事家,正是他们的颂扬,才有了至圣先师孔子的香火不衰;而墨子,则建立了中国第一个政党组织——墨党,这个党派有着高尚的信仰、严密的组织结构和严格的纪律.     

高明的管理者

管理是管理者在一定的环境条件下,组织、指挥、率领、引导被管理者去实现既定目标的活动过程.在这个过程中,后者不仅是前者存在的前提,而且是前者所依靠的对象.所以,如何依靠被管理者去实现管理目标就变成了管理者极为重要的课题.被管理者和管理者一样,有多种多样类型.高明管理者的高明之处就在于根据被管理者的不同类型采取相应灵活的管理策略.即注意针对性不搞“一刀切”.笔者认为,被管理者的行为类型和管理者的应取策略大体如下：     

班级量化管理的补充——班级软管理

现代教育大力提倡量化管理,对学生的学习成绩、行为表现进行分值统计.但在实践中,我发现量化管理存在一些问题,学生仅仅作为被管理者,这些量化管理的某一环节一旦有所松懈,学生便会乱作一团,且容易产生抵触情绪.     

从教师聘任看中小学实施对话管理的困境

随着人本主义思潮在越来越多的领域被认可和应用,有不少学者提出在管理者与被管理者之间应该淡化传统的科层体制下的等级色彩,赋予被管理者以更多的主体地位.     

生本理念下的班主任情感管理刍议

1前言 情感管理,即管理者以真挚的情感,增强管理者与被管理者之间的情感联系和思想沟通,满足被管理者的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式.情感管理最能体现管理的亲和力,其核心是激发被管理者的积极性,消除被管理者的消极情绪,通过情感的双向交流和沟通实现有效的管理.     

论管理者与被管理者矛盾的有效途径

本文根据管理者和被管理者的矛盾及对立的原因作出了分析,详细对管理者与被管理者矛盾的有效途径进行了阐述.     

学校文化发展需要行政制度作保证

面对陈校长和杨局长的争论,我同意杨局长的观点:有了制度作保证,学校的素质教育才能得到有效实施。众所周知,历史上著名的毛泽东思想并非是仅仅毛泽东一个人的创作,而是中国共产党集体智慧的结晶。同样的道理,教育局准备出台的学校实施素质教育评估考核方案也并非教育局局长一个人的突发奇想,而是一大批教育专家从整体出发、站在全局的角度经过调查论证,最后再经过集体反复商讨后才形成的方案。它具有科学性、合理性、缜密性和针对性。最后下发的文件     

学校管理的“诚”与“实”

学校管理作为一门培养人、教育人的艺术,应该讲究"诚"与"实。诚——在学校管理活动中,只有把目标变为管理者与被管理者齐心奋斗的目标,才会有成功的管理。兴校之道,无外乎以人为本。人和则校兴,心齐则事成。校长应该把自己放在与被管理者人格平等的地位,真诚地与他们相处,真诚地为着共同事业与他们一起奋斗,建立志同道合的情感;应该尊重他们的