从教师视角看校长负责制——对G市6所公立学校的问卷调查与分析研究

校长负责制作为一种学校管理制度,已经实施了20年,而笔者在这一制度下从事教师工作恰好也有整整20年了。其间,笔者亲历了3所公立学校9任校长的管理过程,因此,就笔者所在的地区与本文所涉及的范围而言,我认为,自己对校长负责制的“现实情况”是有一定的发言权的。本人长期的观察     

学习力与创新力

管理学认为，管理对被管理的影响力有两种：权力性影响力和非权力性影响力。就后而言，这种影响力并非建立在职位权力基础上，而是管理凭借自己的品德、才能、知识、修养、情感、人格等个人素养对被管理产生的影响力，直白地说，就是人格魅力。     

道德领导理论视野下的校长专业化

道德领导理论源于西方教育管理学界,最早提出"学校道德领导"概念并对道德领导理论作了系统阐述的是美国教育学者托马斯·J·萨乔万尼。二战后的美国,为了提高中小学教育的水平和质量,进行了三次教育改革,但是其效果却不显著,学生的成绩并没有预想提高得快,并且在学校中还存在着体罚学生、学生压力过大等现实问题,教师在教学中缺少热情,     

在民主生活中学民主——制定《班规》依“法”治班

教师的个人权威通过<班规>体现,便不再仅仅是教师的气质、才华等对学生的吸引,而已转化成集体的意志;学生的自我教育通过<班规>体现,也不再仅仅是学生要求上进的自觉性.而已转化成参与班级管理的义务和权利.     

体育管理新观念之我见

体育管理者为达到组织目标,依法运用各种手段,激励被管理者的积极性,充分发挥人、财、物、信念等功能而进行的决策、计划、组织、控制等一系列活动.观念就是个人对待和处理事务的人生观、世界观、价值观和方法论.每个人对现代管理新观念的理解和看法是很不一致的,但下述新观念被实践证明是具有共性的:     

浅谈马斯洛“需要层次理论”在教师队伍管理中的运用

管理的实质是什么？第一是明确自己的需要,即自己要达成的目标;第二,组织人员努力达成这种需要。我们的管理工作者在实施管理的过程中,都能注意到要对管理者加以严格的约束与规范,使他们按管理者的意愿去完成工作目标。但大多数管理者往往忽视了被管理者的需要,将人物化,忽视人的主体性,特别是人的能动性与超越性,这其实是管理的人道主义,即人性化丧失的问题。表现在学校管理中,校长们忙于学校各种制度的建立与健全,忙于制定与分配目标,忙于对教师教育教学工作的量化与评比,而忽略了对于人的关注,特别是对教师作为“人”的关注程度不高。关注教师的权利与尊严,     

浅谈新课改环境下现代班级管理的原则与策略

班级是学校组织中的重要细胞,班级管理则是学校各项管理中的基本管理,在传统的学校班级管理中,学生一向被视为管理中的客体,即被管理者,学生始终是学校领导、班主任和其他教职工的管理对象,学生评价变成了管理手段,而非发展的目的。随着新课程的深入实施,这种传统的视学生为被动管理客体的观念正在被打破,以学生为中心,以学生发展为中心的管理模式,     

“无为而治”思想在学校管理中的运用

无为而治是道家的基本思想,也是其修行的基本方法。无为而治的思想方法首先是由老子提出来的。老子认为天地万物都是由道化生的,而且天地万物的运动变化也遵循道的规律。道的最根本规律就是自然,即自然而然、本然。既然道以自然为本,那么对待事物就应该顺其自然,无为而治,让事物按照自身的     

强化以人为本 注重情感管理

“以人为本”的学校管理,以被管理者为主体,更多地关注学生、教职工的独立性、创造性,关注人的个性和内在的潜能,使每个人都能得到发展,个性得到不断的完善。作为学校领导者,应在管理中注人人文理念,体现管理的人情化,注重情感的投入。     

寻求最佳的激励效应——浅谈学校人力资源开发新方略

从管理学角度来讲,激励就是通过管理者的行为或者组织制度的规定,给被管理者的行为以某种刺激,使其产生努力实现管理目标,完成组织任务的管理过程。在现代的学校管理制度上,建立完善的激励机制是一项重要的任务。我们管理者必须由关心物到关心人,由惩罚人到激励人,由精神激励到物质激励并重,由满足人的低层次需求到满足人的高层次需求。