“马太效应”对教师职业化的影响及应对策略

"马太效应"使人"好的更好"和"差的更差",是人类社会的一种普遍现象。其实,"马太效应"在教师职业化领域也同样存在,无论是在个人发展层面还是学校层面中都普遍有着广泛的影响力。根据卡门的领导生命周期理论,被管理者被分成四个阶段,即不成熟的被管理者、初步成熟的被管理者、比较成熟的被管理者和成熟的被管理者。在教师职业化的实践中,我们处处可以发现"马     

从机制的角度再论档案专业人员素质的提高

档案专业人员素质问题可以说是很老套的问题了,从档案队伍建立之日就开始讨论,对档案人员的素质要求随着时代的发展,内容也在不断增加。从政治觉悟到专业素养,从业务能力到外语水平、计算机水平等等,所有这些要求基本上都是从管理者的角度对被管理者提出的。本文想换一个角度,从档案干部培训机制的视角对提高档案人员素质的问题作一探讨。     

学生工作中要重视情感管理

一、情感管理的内涵 情感主要是指人们对外界刺激肯定或否定的一种心理反应,如喜、怒、悲、惧、爱、恶等。而情感管理是在组织中充分考虑人的情感因素,尊重理解人,通过适当的方式使人产生对组织、工作、人际关系的正面情感反应,从而使人更易于接受制度的管理,使管理者与被管理者之间的人际关系协调,彼此互为命运共同体,从而使被管理者的聪明才智和积极性能够得到充分发挥,促进工作效率和效益的提高。     

谈校园和谐文化建设中管理者的角色扮演

卡耐基说:"人是主角,在商业领域里成功的关键在于如何管理人,如何与他们相处,事业之成,成于人才"[1],如果把这句话引用到校园和谐文化建设中也不外乎管理者与被管理者的和谐关系建构问题,管理的核心是人的管理,如何创造出良好的工作氛围,使员工在良好的工作氛围中身心愉悦投入工作,产生绩效,这对管理者而言就显得非常重要。校园作为一     

以情育情 以情促行——浅议幼儿园“情感化”管理策略

“情感化”管理是管理者注重被管理者的内心世界，以激发其正向情感、消除低沉情绪为核心，通过感情的双向交流和沟通等方式而实现的一种有效的管理。在幼儿园的管理中，它是从内心深处来激发每个教职工的内在潜力、主动性和创造精神，使她们真正能做到心情舒畅，形成工作的合力，创造性的开展保教工作。本文旨在通过探究“情感化”管理策略，从而让教师真正成为幼儿园的主人。     

提升校长的“细节力”

细节,指细小的环节或情节。细节力即是对细节的敏锐感、洞察力,以及对细节的掌控力和驾驭力。一所学校在发展过程中,特别是在创品牌的过程中,管理好细节十分重要,因为一个个不起眼的细节,藏有“牵一发而动全身”之“力”,往往能牵住被管理者的心。可以说,细节力是校长的重要管理能力之一。     

怎样带好一个教师队伍

科学的教育思想指出：要把人作为发展中心,“人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标……应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力。”近年来,不少教育管理中都提出了要“以人为本”,明确指出了人的作用乃是管理的根本。“以人为本”所说的“人”是多元的,既包括管理者,也包括被管理者,还包括管理的人文环境。就学校而言,“以人为本”涉及到的“人”有学校领导、教职工、学生、还有家长、社会群众等,在这儿我要提到的是作为学校领导者,如何才能做到人性化管理,让教师真正实现自身的价值呢？     

“人和管理”实施路径初探

新世纪的学校管理,要求凸显以人为本的价值取向。在继承传统的基础上,笔者所在学校不断在改革学校管理上创新,在人和教育理念的引领下,提出并实施了人和管理,取得了一定的成效,使学校成为重庆市一所品牌小学。     

新课标下如何对学生进行综合评价

人生活在群体当中，必然会受到来自方方面面的评价。而学生作为一个特殊的群体。更是如此。在以往的评价过程中．学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态。     

“生为主帅，师为参谋”在班级管理中的运用

班级管理中,班主任一般都是主动的管理者,学生是被管理者。在班级管理中学生没有主动性,也不能主动地参与管理。新课程实施后,学生成为课堂学习的主人,他们在班级事务管理中也有了强烈的参与愿望。班主任要充分调动学生参与班级管理的积极主动性,引导他们自己管理自己,“生为主帅,师为参谋”。