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叶圣陶先生说:教材无非是个例子。既然教材是例子,我们就要指导学生学会“举一反三”,触类旁通。这样的学习,才是有效的学习。 相似文献
243.
《诗经·大序》在解释诗经的3种文体“风、雅、颂”之一“风”(民歌,多讽喻)时说:“上以风化下,下以风剌上,主文而谲谏,言之者无罪,闻之者足以戒。”这个“闻”就是触类旁通的“闻”,“戒”就是举一反三的“戒”,所谓“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。” 相似文献
244.
西师版小学数学第九册第139页有这样一道思考题:今天产的鸡蛋不超过50个。2个2个地数还剩1个,5个5个地数还剩4个,3个3个地数正好数完。鸡蛋最多有多少个?教学时我首先引导学生利用表格列举的方法找出这个数。2个2个地数还剩1个,这个数可能是5、7、9、11、13……47、49。5个5个地数还剩4个,这个数可能是9、14、19、24……44、49。3个3个地数正好数完,这个数可能是3、6、9、12……45、48。通过表格学生较易找出这个数是39。然后,我利用能被2、3、5整除的数的特征来引导学生这样 相似文献
245.
246.
数学中的很多知识、方法能实现科学与艺术的融合统一,数学追求美也创造美.本文以人教版《三角形的高、中线、角平分线》教学为例提出“用动态之眼光,享美学之体验”的课堂创新策略,引导教师将静态教材变为动态学材,帮助学生研究动点问题,形成一般观念,积累数学学习经验,提高核心素养,实现数学学科育人的根本任务. 相似文献