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31.
李萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(1):76-78
在分析认知方式,研究学生不同认知方式特点的基础上,说明了根据学生的认知方式特点有针对性地进行教育教学管理的重要意义,着重阐述了学生的认知方式与专业分化和职业选择、学生的认知方式与学习活动、学生的认知方式与社交技能和人缘关系以及学生的认知方式与教学管理策略等。 相似文献
32.
随着科学技术的突飞猛进 ,国力竞争日趋激烈 ,为了适应科技的发展 ,我们的教育观念必须有较大的转变 ,即教学中必须充分发挥学生的主体作用 .为此 ,从 96年开始 ,我对“主体参与型”化学课堂教学模式作了一些探索与尝试 .一、教学模式提出的依据1 .心理学研究表明 ,学生主动参与教学过程是学习的核心 .德卡默斯的研究表明 :学生把自己看成是“主宰” ,对自己学习的成败承担责任 ,这些学生的学习效果就比把自己看成是“奴仆”的学生好得多 .心理学研究还表明 :学生通过阅读文字材料 ,或听老师讲授后 ,学生能记住 1 0 %— 2 0 %的内容 ;学生对… 相似文献
33.
一、时间总量的再分配 语课堂的40分钟由语教师主宰,但不能为语教师独霸。教学活动的全部,应该围绕学生的“学习”进行。为保证学生的主体地位,必须在时间总量上深考虑、加限制,在课堂时间总量的分配上大胆革新。 相似文献
34.
35.
36.
范国英 《中国教育研究与创新》2006,3(3):59-59
新课改是一种新型的教育教学理念,它在重视人道主义、创造性、学生的主体精神等方面体现了时代精神,适应了素质教育的要求。在英语教学中,我们尝试将上述理念引进课堂,以期引发课堂教学中实现“四个改变”。 相似文献
37.
葛光铮 《湖北成人教育学院学报》2005,11(6):68-69
本文初探精神支柱的内涵、外延、方向性及英启示。重点研究精神支柱的方向性,即正、负向精神支柱。同时考察它们在特定条件下的相互转化的一个中阃过渡状态,即中性精神支柱。 相似文献
38.
39.
黑格尔曾经说:“我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上的一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素成为我们考察的对象:第一是那个‘观念’,第二是人类的热情。这两者交织成为世界史的经纬线。”考察我们的教育活动,又何尝不是用师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的呢? 相似文献
40.
朱庆国 《中国教育研究与创新》2006,3(8):48-48
班主任作为社会主流文化的代言人,他总是试图使学生的理想价值、行为表现与自己所期望的保持一致,而学生作为成长中的个体,有自己的主体特征,对客观事物的理解不可避免地与班主任存在差距,这一对矛盾的辩证发展过程正是学生态度形成和改变不断交替循环往复的过程,班主任有理由在学生良好态度的服从、同化、内化三阶段中,让学生从内心深处相信并自愿接受老师的观念并形成学生自己的态度体系。 相似文献