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961.
文章不厌百回读、书读百遍,其义自见、温故而知新,古人读书之法,非常重视反复、体悟与生成。在反复的阅读中,无限接近文章之要义,在一次次的体验中,领悟生活的真谛,构建自我的情感思想维度。语文教学依托的载体是古今中外经典的作品,文本阅读是语文教学的重点。在目前的教学中,基本上采用 相似文献
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964.
魏平柱 《襄樊职业技术学院学报》2008,7(3):1-3
庞德公之隐为道家之隐,诸葛亮隆中之隐为儒家之隐,二人的哲学思想、人生观、价值观迥异。庞德公不是也不可能是诸葛亮心目中的典范和言行的楷模。诸葛亮“每至公家,独拜床下”之“独拜”也不是“崇拜”,而是礼仪的需要。 相似文献
965.
966.
967.
朱瑛 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2)
鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话:必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。这句话点中了语文教学的关键——大量阅读。语文教师都知道,大量阅读对学生语文素养的提升很重要,但真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。课标要求小学阶段 相似文献
968.
胡以存 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2011,(2):65-70
刘备"三顾茅庐"实有其事,《魏略》及《袁子》所载诸葛亮择主的异闻并非信史。刘备、诸葛亮的相互选择各有原因:与荆州士族关系密切的诸葛亮,代表荆州在野集团的利益支持刘备;客居荆州的刘备通过诸葛亮与荆州士族结盟,因为诸葛亮既能代表荆州在野集团的利益,同时,客居者的身份又不至于危及自己的根本。双方利益的诉求决定了"三顾茅庐"的必然性。 相似文献
969.
970.