从文化变迁谈民族的交往交流交融 ——以呼伦贝尔俄罗斯族为例

每个民族都有独有的文化特色,每个民族的文化都会随着时代的进步与时俱进,民族之间的交往交流交融归根结底是不同文化之间的交往交流交融.本文以呼伦贝尔俄罗斯族为例,阐述了笔者对文化变迁与民族交往交流交融关系的理解.     

试论我国国际文化影响力传播的路径与策略

在中国综合实力快速崛起的同时,我国文化的国际影响力相对落后,需要摸索出更有效的对外传播机制.目前这一领域的研究以个案式经验总结为主,上升到理论高度和全局视角的成果还不多见.本文从传播学视角,从信息触达、认知解码和态度认同三个基本环节,提出提升我国文化影响力的策略:首先,在信息触达环节,需要将传播主体从官方扩展到全民参与...     

从环渤海区域信息合作实践谈区域信息共享机制建设

区域信息合作共享是区域经济一体化发展的基础,打破地域行政分割,深化合作,完善区域信息化合作机制,实现优势互补、资源共享、技术携手、互惠互利的信息化合作发展,是促进区域经济一体化快速发展的基础,通过研究区域信息化合作发展的实践经验,为创新区域信息合作机制提出建议。     

研学旅行背景下我国中小学生跨文化交际能力提升的路径探究

跨文化交际能力是英语教学的根本目标,也是中小学生核心素养之一.提升我国中小学生跨文化交际能力不仅需要改革教材、教法等校内学习形式,更需要能提供真实的"跨文化交际体验"校外实践活动.研学旅行作为我国素质教育的新形式,注重中小学生各科目学习与课外实践探究的结合,使学生真正参与实践,通过"体验式学习"获得校内学习难以达到的学...     

从“模仿”到“创新”:基于《武艺诸谱翻译续集》的中朝武艺交流史研究

《武艺诸谱翻译续集》是《武艺诸谱》之后,朝鲜王朝编撰的第二部汉文武籍,蕴含着丰富的武艺史信息。因发现较晚,朝鲜史料鲜有提及,韩国学界大多浅尝辄止,我国学界亦无从所知。通过对《武艺诸谱翻译续集》原本及中朝史料的文献学分析和历史考证可知,《武艺诸谱翻译续集》是万历援朝战争结束后,朝鲜为防倭御胡,以《练兵实纪》《纪效新书》《万宝全书》等中国武术古籍为参考,收录青龙偃月刀、夹刀棍、钩枪、拳法、倭刀5技的武艺教材。与《武艺诸谱》辑录的武艺势法完全出于《纪效新书》不同,《武艺诸谱翻译续集》所辑武艺势法来源更为丰富,体现了朝鲜武艺从“模仿”到“创新”的转化历程。《武艺诸谱翻译续集》是传播中华武艺的重要载体和中朝武艺交流的历史见证,亦是观照中国武术文化海外流播的异域之眼。     

影响企业技术决策的若干因素浅析

技术决策是一个涉及哲学、法学、文化学、经济学、管理学、工程技术学等学科的研究课题。从系统论视角来看,同宏观层面的技术决策类似,微观层面的企业技术决策也受到各种各样因素的影响。在这些影响因素中,信息沟通和管理的跨文化趋势发挥着越来越重要的作用。对二者的粗略分析,有助于决策主体树立全局的观念,逐步建立促进企业技术决策民主化、科学化的开放系统。     

跨文化研究在线学习教育学——反思和比较中英高校在线学习合作项目的经验

本文旨在研究如何实现有效的跨文化协作,比较中英两国如何理解和组织在线学习。研究者依据现象解释学设计研究方法,对比和反思了参加跨文化合作开发在线学习课程的经历和体验,讨论了这一基于项目的协作交流如何促进了对在线学习的理解。最后,本文总结了一些可供开展后续相关探索活动的尝试性结论。     

基于社交媒体高校图书馆读者线上交流空间构建研究

文章以39所985高校为例,探究了高校图书馆读者线上交流空间的服务现状,分析了读者满意度的影响因素,提出了线上交流空间的构建重点。高校图书馆线上空间服务现状的调查结果显示,线上学术科研交流空间和休闲娱乐交流空间的感知趣味性不足,感知服务体验不佳。高校图书馆线上空间影响因素研究结果显示,线上交流空间的感知有用性、感知易用性、感知趣味性、感知服务体验对学术科研交流和休闲娱乐交流的满意度均具有显著正向影响,而线上交流空间的感知风险性具有显著负向影响,并提出高校图书馆读者线上交流空间构建应当重点聚焦空间趣味性和服务体验性两个方面。     

聚焦核心素养 深化课堂改革——第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动（南海体育馆会场）综述

两年一度的全国小学数学教学观摩活动是小学数学教育界的盛会,第十三届小学数学教学改革观摩交流活动于2017年11月8~10日在广东省佛山市举行。本次观摩活动的主题是聚焦核心素养,深化课堂改革。本次活动在佛山体育馆、南海体育馆两个会场同时举行。以下是南海体育馆会场观摩活动的综述。一、观摩活动的基本情况南海体育馆会场有来自1...     

浅谈小学语文口语交际的命题与评价

课程标准对各学段的口语交际都有相应的培养目标,归纳起来我认为主要涉及三个方面:一是听的习惯和能力;二是交际语言,如是否使用普通话,表达是否完整、有条理,语气、语调是否适当,表达内容与角色或相关情境是否相适应;三是其他与口语交际相关的素养,如交际过程中是否做到尊重别人,注意文明礼貌,交际过程中是否表现得自信、积极、大方,具有一定的应对能力。