AJ Can-do标准下的日语口语能力培养实践研究

本文以中国赴日本国留学生预备学校在"学术日语"教育标准下的教学方法改革为研究对象,通过考察这一教学标准在口语实践课程中的运用,分析教学设计,观察教学效果,论证了适应该校实际情况的教学模式,进而总结出了在短期强化日语教学中提高学生口语表达能力的新途径,以期为该校今后的教学改革提供借鉴.     

人教版小学语文第九册积累·运用五 口语交际“:过生日,请同学吃饭好不好?”教学实录

设计理念:这次口语交际的话题比较贴近学生的生活实际,所以在设计时,我注重从学生的生活体验中引出话题,在师生互动、生生互动中展开话题,创设了一种平等和谐的课堂气氛。教学时,我尊重了学生的个性化体验,鼓励他们大胆地说出自己的看法,为调动学生的参与积极性,采用了辩论的形式,并且注意引导学生发言时要态度大方、语句连贯,注意倾听别人的话,这无形中也训练了学生思维的灵活性。另外,我注重对于学生情感态度与价值观的培养,让学生懂得去爱别人,从而升华了“关爱”这一主题。教学过程:一、创设情境,激发兴趣●播放歌曲《祝你生日快乐》。…     

论西方民事诉讼辩讼主义之修正

辩论主义作为西方民事诉讼的一项基本原则，一般建立了释明权、真实义务和职权探知主义三项具体制度以解决其适用过程中的不足。     

新教材地理课堂教学中的活动类型

“活动”是新教材教学内容的重要组成部分。教学中如果对“活动”运用得当,则能激发学生的学习兴趣,调动学生学习地理的积极性,达到事半功倍的教学效果。课堂教学中“活动”的六种基本类型及在实际教学中的应用:“交流”型活动:让学生动口“说”;“实践”型活动:让学生动手“做”;“探究”型活动:让学生动脑“想”;“竞赛”型活动:让“比赛”进入课堂;“展示”型活动:让“表演”进入课堂;“辩论“型活动:让“辩论“进入课堂。     

马克思主义哲学原理引入"课堂辩论"教学方法初探

实践证明课堂辩论是有利于大学生学习马克思主义理论的很有成效的教学形式 ,是激发学生学习兴趣的有效方式。可以促进师生的相互交流 ,提高他们对马克思主义基本理论的认识与理解。有利于民主风气的形成。也符合素质教育的要求。     

辩论式教学过程中应注意的问题

课堂辩论要想取得好的教学效果,必须选择合适的辩题,并设计好辩论的规模。在辩论准备阶段和辩论过程中,指导教师应发挥引导作用。辩论结束后,指导教师应该作出恰当的点评,并要求学生写出辩论总结。     

简析我国法官释明权的缺陷与立法完善

法官释明权是在弥补纯粹当事人主义诉讼模式缺陷的基础上发展起来的，法官释明权对案件实体正义、程序正义的实现、提高诉讼效率等具有重要作用。反观我国法官释明权的规定，其粗陋之处显而易见，在实务操作中暴露出很多问题。因此在借鉴外国法官释明权成熟制度和理论的基础上，完善我国释明权规定，具有重大的理论意义和实践意义。     

从一次课堂辩论看几名高中数学优秀生的数学行为

本研究通过六名高中数学优秀生对一个数学难题的课堂辩论,观察他们解决复杂数学问题中的数学行为,寻找导致他们在数学上取得成功的因素．结果表明,成功因素主要有：解决问题时充满自信,敢于坚持自己的观点,对问题有独到的见解,以充足的论据来说理,重视数学概念的掌握．     

我国古代君子的辩论原则及其现实意义

在我国古代君子之辩强调以公心辨（辩）,以追求真理为目标。先秦典籍中的许多寓言,如盗跖为君子所唾弃、孔子诛少正卯等即鲜明地反映了他们的这一立场：辩论不能是无原则地狡辩,而必须坚持道德至上的原则。古人的这一辩论原则对于我们当今盛行的辩论赛有诸多启示,无论是辩论赛的组织者还是参与者,都应该为真理而辩,为追求人格的高尚和社会的进步而辩。