作文课堂的辩论型导入

作文课堂一直是一门语文老师苦恼的课堂．通过辩论的导入方式使学生轻松进入作文环节．不失为一种好而新的作文课堂导入方法。     

论2008年美国总统竞选第三次辩论中连接词的作用

衔接是话语分析很重要的一个部分.基于韩礼德对语言衔接的分类,对2008年美国第三次总统电视辩论中两位候选人所使用的其中一种衔接关系--连接--进行了分析,并通过数据比较,探讨了四种连接表达类型的作用以及对讲话效果的影响,并说明在公开演讲和辩论中,合理的使用多样的连接是十分必要的.     

辩论赛中的态度评价视角

从人际功能发展出来的评价系统的态度子系统出发,探讨辩论赛里态度评价资源的使用情况。经过对一场国际大专辩论赛初赛的辩词进行深入的分析,说明在辩论过程中辩手是如何借用在词汇层面的情感、判断与鉴赏评价资源来阐述自己的观点、立场以及驳斥对方的观点,从而使读者更加清晰地认识辩论语体中态度资源的运用,而且也可以从词汇选取的角度给予辩论者一些关于如何有效表达情感态度的技巧。     

对高校英语演讲与辩论课的研究

为了完善英语演讲与辩论课程的设置,培养学生的口语交际能力和思辨创新能力,对内蒙古师范大学选修演讲与辩论课的54名学生进行了问卷调查,结果表明:学生对于教学内容、教学手段、教学方法评价较高,教学目标,演讲能力及教学评价有待于完善。因此,在教学实践中,教师应从五个方面改善教学:中西文化知识的增强、教材的适用性、教学进度的合理性、思辨能力和快速反应能力的培养以及教师对于课堂活动的积极参与。     

历史辩论学习模式初探

辩论学习模式是是各科教学的一个新课题，历史辩论学习模式采用以学生为主体的方法进行教学，能调动学生的学习积极性；通过辩论来统一认识，促使学生加快思维速度，引发灵感，以激发出学生创新思维的火花。本人以“辛亥革命是否成功了?”为题，先后在高一五个班中进行答辩，学生反映强烈，效果明显。     

让小学生的道德与法治素养在辩论中提升——以《面对欺负和威胁》教学为例

辩论是一种主体探究的教学方法,辩论教学打破了一言堂的局面,使学生变被动为主动。辩论可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,挖掘学生学习潜能,激励学生"对抗"研讨,交流情感碰撞思想。辩论教学有助于提高学生的表达能力、思维能力,有利于培养学生的道德与法治素养。辩论教学需要提供焦点问题,科学组建阵营,激励鼓舞辩论,引领批判反思。     

对语文口语训练的思考

社会发展到今天,早已进入了大协作时代,人际间的横向联系大大加强,在社会工作与社会交往中,许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……我们的学生不论他们将来从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力,外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口语？教师、记者、节目主持人、导游、推销员谁个不需口才？就是汽车售票员、商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。     

课堂科学辩论实施探究——以中美中小学科学课堂案例比较分析为例

科学辩论是理论性探究的主要途径之一,而国内外中小学科学课堂缺少科学辩论,已成为"现代教育的严重问题"。在我国中小学科学课堂讨论中,虽然意见分歧常常出现,形成了科学辩论的契机,但科学辩论却不能有效展开。通过中美课堂案例的比较分析,提出并探讨展开课堂科学辩论的两个必要条件:第一,应避免限制学生理性思维的课堂活动预设;第二,"磋商"应成为课堂科学讨论的基本互动模式。同时,还必须对科学课堂的教学目标和师生角色都进行调整,才能满足这两个条件,在科学课堂上有效开展科学辩论。     

如何培养学生数学解疑合探能力

"三疑三探"教学模式主要是疑问与探究相结合的教学方式,是首先让学生对要学知识进行自主设疑,在教师归纳整理学生疑问后,学生阅读本课内容进行自主探究,然后,学生展示探究成果,教师对学生理解不透彻的问题进行深入、系统的讲解,学生在     

美国大选辩论的中国话题

在2012年美国总统竞选辩论中,中国话题被作为政治营销手段大大利用了一把。中国与美国,这两个大国之间的关系究竟怎么样,也许难有一个精确的测度标准。但有一点是二者都能认同的:彼此都不敢小觑对方,哪怕有时候分歧远大于认同,然而谁都不能忽视对方的巨大存在。就拿美国来说,他们对中国往往怀有深刻的偏见,这种偏见