庄子与惠子

<正>说起好朋友的典范,我们的脑海立刻涌现俞伯牙与钟子期,廉颇与蔺相如……,如果此时有人提出——庄周与惠施,你可能很纠结!他们是朋友吗?不是吗?庄子与惠子,一位是道家的一代宗师,一位是名家的大腕人物;一位穷得叮当响,一位贵为相国;一位视名利如敝屣,一位却汲汲于富贵;一位喜欢深居简出,一位则不甘寂寞。两人的出身与个性如此不同,却偏偏结交成了朋友。     

数学错题评讲的“思”“辩”“悟”

小学生在数学学习的活动过程中,受限于心智发育及知识经验积累,常常出现错误。教师如果不重视学生查错、纠错学习能力的培养,就容易造成学生对数学学习产生畏难心理,使学生失去学习数学的兴趣。教师应重视错题评讲的“思”“辩”“悟”,通过在错前“思”、预设错点,在错中“辩”、分析错因,在错后“悟”、反思建构等教学策略,设计错题,引导学生辨析说理、在错中辩论、探究分析错因、制订纠错对策、悟出解题思路;让学生在错题反思中学习、形成自觉反思的习惯,培养学生自主学习、自我监控和自我调节的能力,提高学生解决问题的能力,让学生学会学习。     

新形势下《国际金融》课教学中辩论式教学法的应用分析

国际金融课程作为经济专业和管理类专业的必修课,加强教学的力度,对于学生自身的学习来说至关重要。国际金融课程涵盖的内容十分丰富,综合性和应用性较强,学生在学习这门课程的时候也很容易受到多方面因素的影响,对知识点的理解不全面。辩论式教学方法有其自身的独特之处,能够强化知识点的应用。以下就主要分析国际金融这门课程中的辩论式教学方法的具体应用。     

政治选举辩论中说服性攻击行为的语用分析——以2012年美国总统选举辩论为例

从挑战者／在位者角度，对2012年美国总统选举辩论中的说服性攻击行为进行实证研究，认为其辩论策略主要由有意面子冒犯与不赞同组成。奥巴马侧重直接、冒犯性攻击；罗姆尼的攻击则较间接、缓和。双方使用最多的直接攻击策略依次为：批评肘旨责、直接否定、告诫。这反映出政治辩论中攻击策略的运作机制不是以修复或维系双方面子为目标，而是力争在破坏对手面子的同时，增强自己的面子，最终说服选民，揭示了选举辩论话语的工具性本质。     

让语文活动课“活”起来

语文活动课受到了广大语文教师的关注，更受到了学生的欢迎，成为语文教学中一道亮丽的风景线。如何使语文活动课真正地“活”起来？如何使语文活动课的设计更科学、更合理、更受学生青睐？     

2010年第12期《辩论台》辩题预告

近日某市6部门在全市组织开展了一项活动：“每人要读一遍《说文解字》，并至少认识500个繁体字……”此举一出，网上网下，一片热议。     

创设教学情境的几个有效途径

情境教学是指具有一定情感氛围的教学活动。创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地挖掘学生的生理和心理潜能,激发学习兴趣,使学生积极地投入到学习中去,从而获得最佳的教学效果。那     

谈谈课堂有效活动的方式

课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。新课程改革．对教师教学提出了前所未有的新挑战．而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的“必修课”。职业教育突出实践性与理论的相结合．要求加强学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，提高知识技能．完善知识结构．促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课堂活动的开展，有利于学生主观能动性的发挥．有利于学生积极投身社会实践。本文介绍了几种在课堂教学中常用的课堂活动方式。     

The Organization of Debate in English Classroom

辩论是一门艺术,也是一门提高人的研究,分析,思辨能力的技艺。本文从辩论社会功能着手,总结了开展辩论的四个步骤,着重介绍了如何在课堂中组织实施辩论的方法和途径,为广大英语工作者提供可行的参考意见。     

辩论对法学思维的塑造和培养

法学专业要求学生具有缜密的分析、推理和归纳能力,而且专业性强,学科知识较为抽象晦涩,这也就决定了目前的法学教育一理论教学为主,而忽视了学生分析和解决问题能力的培养,如何积极有效的培养和塑造学生的法学思维已逐渐成为众多法学家共同研讨的一个重要课题。文章针对辩论的独特魅力和长期的强化训练,以及与法学思维的共通性来讨论其对法学思维的塑造和培养。