莫让课堂辩论变了味

课堂辩论这一教学形式的引入,为我们的语文课堂注入了一股新的活力,增添了一抹新的色彩。它以开放、灵动和新颖的特点,受到广大学生的喜爱。学生在积极的争辩中,碰撞了思维,迸发了情感,展示了个性,同时又很好地锻炼了学生的言语能力,提高了学生口语交际水平,可谓是一举数得。但在平时的教学中,笔者发现一些变了味的辩论,与我们     

在高一政治课培养学生辩证思维能力的几点做法

政治学科思维能力包括多个方面,其中辩证思维能力是极其重要的一个方面。在高一政治课教学中,可借助故事、漫画、辩论等完善教材中的不足,培养学生的辩证思维能力。     

初探英国议会制辩论与高校英语教学

本文介绍英国议会制辩论的形式和特点。通过分析目前中国高校英语教学现状,论证把英国议会制辩论引进高校英语教学的必要性和对高校英语教学产生的积极效应。     

互动式教学法在保险学课程中的应用探究

保险学课程基础知识专业性较强,传统讲授方法易造成课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高,而互动式教学方法在提高学生学习主动性方面效果较好,本研究结合亲身教学实践,将实物展示、基于“设疑教学法”的小组讨论、案例分析背景下的角色扮演和辩论式案例教学等互动教学方法在保险学课程中的应用进行介绍,为促进课堂师生互动和生生互动、活跃保险学课堂氛围和提高学生学习兴趣、主动学习能力提供参考。     

一场激烈的思维拔河赛——辩论法讲授《牛顿第一定律》实录

本文是笔者组织初二年级学生以辩论的形式进行的《牛顿第一定律》课堂教学实录,通过这种教学,让学生经历了一场激烈的思维拔河比赛,在此过程中对牛顿第一定律有了更深的理解和把握,并启发了学生的开放性思维。     

以“辩”提升学生的数学思维能力

课堂上学生之间不同观点、不同方法之间的碰撞,都会激发出耀眼的火花。教师要有意识地诱发、引导这种生生之间的辩论,以此把握教学生成过程中的平衡,创造性地组织教学的实践过程,让学生的数学能力和数学思维在＂辩＂中得到提升。一、越辩越深学生受到心理年龄特点的制约,常常满足于答案的获得,而不愿静下心来细细思索其＂所以然＂,也不能仔细倾听教师的讲述。     

职高政治课堂教学的几点体会

在实际教学中,由于职高学生没有高考压力,原先强打精神学政治的状况,变成无精打采学政治了。职高生本来基础就比较差,他们主要倾向于学习专业知识技能。因此,高职政治课容易成为一种摆设。如何提高职高政治课的教学实效,让职高政治课焕发出新的活力,成为当前职高政治老师的一个突出课题。下面笔者结合多年来职高政治教学谈几点体会。一、建立平等和谐的师生关系,激发学生兴趣心理学家认为,师生关系直接影响学生的学习情绪。     

对《勇气》中人物品格的再认识

多元解读，是新课程改革倡导的一种阅读教学理念，它鼓励学生进行创造性的阅读，尊重学生的个性阅读体验。但是，笔者认为文本的多元解读必须以文本的内涵和价值取向为依据，否则，学生将会对文本的内涵产生歪曲和误解，不但达不到阅读教学的目的，还有可能使学生得到错误的认识。     

中国人民大学模拟联合国协会

[中国人民大学模拟联合国简介]1,走近模拟联合国模拟联合国活动是由参与者扮演某一主权国家或国际组织的外交官,在以联合国为主要框架内的多边外交舞台上,运用相关国际组织议事规则,通过阐明观点、政策辩论、投票表决、作出决议等方式,讨论并尝试解决全球热点议题的一项活动.     

在辩论中张扬个性

《课标》指出:阅读是个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视