试论中国大陆与台湾的北京奥运政治博弈--如何应对"台独"对2008年奥运会的要挟

从历史的角度,分析了大陆与台湾在现代奥林匹克运动中的接触与冲突,针对北京申奥成功,分析了台湾当局利用此时再掀“台独”风暴和“绑架”2008年奥运会政治图谋的可能性。对此,在呼吁人们保持警醒的同时,提出借鉴前东、西德国合队组团参加奥运会模式和进一步演练体育的“民间大使”功能的建议。     

关于中美建交前我党对台方针的历史演变

中美建交前我党的对台方针 ,曾经历了从“解放台湾”到“不再使用‘解放台湾’这个提法”的演变过程。这一过程又包含了从武力解放台湾到尽力争取和平解放 ,但不排除使用武力 ,再到呼吁和谈和军事惩罚双管齐下三个不同阶段。这期间不同阶段的对台方针 ,反映了中共对如何解决台湾问题的不断探索与理性思考 ,并对其日后的对台方针提供了有益的启示     

海峡两岸古籍整理学术交流之我见我思

海峡两岸古籍整理学术交流之我见我思金恩辉ＡＢＳＴＲＡＣＴＢｏｔｈｓｉｄｅｓｏｆｔｈｅＴａｉｗａｎＳｔｒａｉｔｈａｖｅａｃｏｍｍｏｎｎａｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒａｌｔｒａｄｉｔｉｏｎ．ＩｎＡｐｒｉｌ１９９６,ａｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅｏｎｔｈｅａｒｒａｎｇ...     

抗美援朝战争与我党对台政策

解放台湾,实现统一,是中共一直坚持的目标。从新中国成立到抗美援朝战争,中共坚持以武力歼灭国民党残余力量,解放台湾。然而,抗美援朝战争使中共中央面临的局势发生重大变化,中共中央被迫暂缓武力解放台湾的步伐。抗美援朝战争结束后,中共中央根据形势的变化,逐渐提出以和平的方式实现统一。     

海峡西岸体育产业的现状与发展对策——以漳州女排训练基地为例

为找出影响海峡西岸体育产业的因素,提出海峡西岸体育产业发展的对策,从而实现以排球为依托,拉动整个海峡西岸体育产业的发展。以文献综述、举例、类比等方法,对海峡西岸地区体育产业发展的现状与特点、海峡西岸经济与新时期“发挥体育理论创新在海峡西岸经济区建设的作用”总目标结合情况进行分析,找出了经济发展水平、体育发展规划、体育社会化程度、政府的重视程度、居民的文化水平、收入水平等影响海峡西岸体育产业的因素。提出了加大宣传力度、充分利用明星效应、加强组织、管理保障力度、改善城市大环境、提升城市竞争力等建议。     

海峡两岸现代竞技武术的比较研究

采用文献资料法、专家访谈法、比较分析法、逻辑分析法等对海峡两岸竞技武术的发展史、管理机制与运行机制以及人才培养等方面进行比较研究,分析出两岸在上述方面的差异与共同之处,并客观的剖析出双方各自的优势与不足之处,去芜存菁,力求对海峡两岸的竞技武术交流成效的提升梳理出思路,也为竞技武术的国际性发展提供借鉴和参考。     

台湾地区教育界的专门图书馆--对台湾教育资料馆图书情报工作的历史回顾

教育资料馆是台湾历史上一所著名的专门图书馆,是台湾地区教育界的专业资料中心。尽管台湾教育资料馆还承担着其他方面的职能,但向教育界提供图书情报服务一直是其工作中的核心部分。台湾教育资料馆不仅注意到教育资料的搜集、编印和出版,还在教育推广方面发挥过重要作用。台湾教育资料馆的创立和发展,在台湾地区教育事业和图书情报事业的发展历程中占据着重要地位。     

台湾体育史学术文化的传承与发展

文章旨在于探讨台湾光复后迄今体育史学术研究的过去、现在及未来愿景。一方面,除让两岸体育史同好分享外;另一方面,盼启发台湾体育界对体育史学术研究的重视,并引领更多体育史学的研究者和爱好者,共同投入这“冷门”的学术领域。台湾体育史学自二次大战台湾光复后,发展至今虽已约七十载,但由于资源不足,学门(科)属性使然,纵然有部分前辈的努力及传承,但体育史学在体育学术研究的领域里,仍然处于相对的弱势与边陲。今后除持续自立自强外,台湾体育史学如何发挥影响力,唤醒政府或学校有权力者重视,并聘请师资开授课程,由边陲渐往中心位移,以及吸收更多年轻学子投入此行列,共同肩负起体育史文化的传承工作,是未来共同努力的目标,愿与所有关心体育史学术发展的海峡两岸体育史同好共勉之。     

中华体育文化在台湾地区的传承及影响研究——中华体育文化在台湾近、现代的传承

采用文献法、田野考察法、访谈法等,并利用历史学、政治学的相关理论,对中华体育文化在近、现代台湾传承进行研究。结果认为：中华体育文化在台湾近、现代历经日据时期、台湾光复时期、国民党早期执政期、民进党执政期和国民党重新执政期。社会的后续发展等方面不甚相同,呈现出相异的特殊意识形态。这些差异的存在,并不能改变中华体育文化与台湾民俗体育是一体和多元的关系。     

台湾地区中小学校长专业发展模式及启示

台湾地区中小学校长专业发展模式包括了＂校长学＂＂学校长＂＂长学校＂三个由低到高的阶段,这是职业化—半专业化—专业化的发展过程。受其启发,大陆可考虑适当提高中小学校长任职门槛,并加强中小学校长专业发展与培训课程的层次对接。