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在现实生活中,存在着媒体(或叫主流)、口头(或叫群众)两个舆论场。这两个舆论场或是交叉,或是相向,或是部分迭合,或是趋于一致,不同的形态在很大程度上决定了舆论环境是否和谐。当两个舆论场迭合度加大,以至近乎迭合,社会舆论环境就相对和谐,反之,当错误思潮形成舆论场,在它的诱导煸动下,就可能出现上访、械斗、静坐、上街游行等过激行为,出现群体性事件,造成思想混乱,甚至产生社会动荡现象,扰乱社会稳定。因此,营造和谐的舆论环境,是构建和谐社会必不可少的重要组成部分。如果舆论环境不和谐,构建和谐社会的目标就不可能实现。 相似文献
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前几天,一名学生因为感情问题想不开跳楼,万幸的是仅摔伤了腿,消息传来,许多老师都很震惊,这名学生平时表现不错,为什么会做出如此过激行为?再联系现在许多青少年学生。有的沉迷网吧荒废学业,有的吸食毒品摧残自我,有的拉帮结伴制造事端,有的甚至因不起眼儿的小事自杀、杀人,等等,为什么会出现这些现象?其中与社会、学校、家庭对青少年进行生命教育的缺失有关。那么,什么是生命教育呢? 相似文献
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这种变味的教育,学了能有什么用呢?就是考上大学能如何?找到工作又如何……”“我们不是机器,即使是机器,学校也不该把我们当成追求升学率的工具!”这样内容犀利的言辞,不是出现在辩论赛上,而是一名中学生在3000多名师生众目暌睽之下的激情演讲。(扬子晚报4月11日) 相似文献
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新一轮的课程改革对传统的教学方法和模式都提出了挑战,在取得成绩的同时也存在一些问题,如由于对新课程改革理念的理解过于偏激或狭隘,从而表现在日常教学活动中的教学过激现象。针对教学过激现象,由奥苏贝尔学习理论的视角进行解析,对我们新课程的教学实践有现实的指导意义。 相似文献