论唐诗繁荣的原因

诗歌在唐代得以繁荣，有赖于繁荣的社会经济和稳定的政治环境。以诗赋取士的科举制度助长了封建人的诗歌风气，基于建功立业的理想，唐朝诗人批判地继承了我国诗歌传统。不断推陈出新，构成唐诗繁荣的内在原因。     

略论计算机犯罪的构成特征

笔者在论述计算机犯罪概念的基础上，指出其犯罪主体既有一般主体，也有特殊主体，侵犯的是复杂客体，既可由故意，也可由过失实施计算机犯罪的作为或者不作为两种行为。     

高等职业技术教育的办学定位探析

准确的高等职业技术教育办学定位是其改革与发展的重要依据。突出传统教育观念的束缚，培养高等应用技术性人才，深化课程改革，走产、学、研相结合的道路，是高等职业教育办学的基准定位。     

高职院校英语教师素质浅议

高职院校教师的教育思想，教育艺术水平和自身的素质都对实施高职教育起着直接的作用。要培养出高素质，应用能力强的英语人才，就要建好一支适应高职教育的高素质教师队伍。     

浅谈高职教师的创造性

创新是民族进步的灵魂，是当代经济竞争的核心，创新教育的需要创造型教师，文中从高职教育的角度论述了创造型高职教育的重要性及其所必须具备的素质特征。     

Individuationsprozesse und interethnische Freundschaften bei Jugendlichen türkischer Herkunft

Individuation of Turkish immigrant youth – This study focuses on the relationship between interethnic friendships and individuation processes of Turkish immigrant youth. According to the individuation theory and additional information drawn from former research, interethnic friendships should influence the development of these adolescents’ autonomy. Data from 449 Turkish adolescents living in Germany (age 12 to 17) were used to test the theoretical model and give first insights into the relationship between Turkish-German friendships and individuation of immigrant youth. Results show that Turkish youth with German friends tend to develop different strives for autonomy. Yet, these conceptions of autonomy only effect family cohesion modestly.     

关于C~o一单峰函数及其族的一点注记

本文证明了一类C°一单峰函数族的奇周期捏制轨道的出现顺序,并更正了名著《IT-ERATED MAPS ON THE INTERVAL AS DYNAMICAL SYSTE-MS》中的一个定理的证明提要。     

Fallstudie: Parallele Realisierung geophysikalischer Basisalgorithmen in Java

Zusammenfassung.   Der Programmiersprache Java wird oft nachgesagt, da? sie zu langsam für ernsthafte Softwareentwicklung sei, besonders im Bereich des wissenschaftlichen Rechnens. Das Ergebnis dieser Fallstudie zeigt jedoch, da? bei parallelen geophysikalischen Anwendungen eine Verlangsamung von weniger als Faktor 4 im Vergleich zu einer ?quivalenten Realisierung in Fortran90 bzw. High Performance Fortran (HPF) erreicht werden kann. Dieses Resultat wurde sowohl auf einer parallelen Maschine mit gemeinsamem Speicher (SGI Origin2000) als auch auf einer Maschine mit verteiltem Speicher (IBM SP/2) erreicht. Der Geschwindigkeitseinbu?e stehen sprachspezifische Vorteile von Java gegenüber Fortran90/HPF gegenüber: Objekt-orientierter Java-Code ist leichter zu warten und wiederzuverwenden als Fortran-Code und darüberhinaus vollst?ndig portabel, sogar zwischen Parallelrechnern mit unterschiedlichen Speicherkonzepten. Ferner ist zu erwarten, da? bessere übersetzertechnologien den Leistungsunterschied zwischen Java und Fortran weiter verkleinern werden. Eingegangen am 24. Dezember 1997 / Angenommen am 2. April 1998     

Formative Assessment Pre-Test to Identify College Students’ Prior Knowledge, Misconceptions and Learning Difficulties in Biology

A formative assessment pretest was administered to undergraduate students at the beginning of a science course in order to find out their prior knowledge, misconceptions and learning difficulties on the topic of the human respiratory system and energy issues. Those findings could provide their instructors with the valuable information required in order to adapt their teaching methods to the students’ needs. The test included open-ended questions and was administered on the first day of the course. The data obtained were analysed in relation to the students’ gender, age and having attended or not attended advanced courses in biology at the high-school level. Students could have prior knowledge on a topic to be learned, which, if identified and accounted for in the teaching, could serve as a receptor for a constructivist mode of study. The results indicated that undergraduate students hold misconceptions which could obstruct the acquisition of new knowledge. They encounter learning difficulties, which, if are known to the instructors and addressed in their teaching, could facilitate students’ learning. The possible use of a formative pre-assessment procedure, which could guide the instruction and learning process from the beginning of a course, is discussed.     

论文化类型与教师权威

美国文化人类学家米德把人类文化分为三种类型:后喻文化、同喻文化、前喻文化。教育是文化传承的特殊载体,作为教育权威的集中体现者,教师权威必然受到文化类型的规限。后者对教师的传统权威、知识权威、感召权威有很大影响。传统权威即是长期的传统因素形成的教师的职业权威,知识权威就是教师专业所长形成的专业权威,感召权威即教师个人内在情感因素形成的精神权威。