Psicología y Didáctica de las ciencias sociales

Resumen

La Didáctica de las Ciencias Sociales se ha beneficiado de la Psicología al asumir, a veces acríticamente, sus teorías y los resultados de sus investigaciones en el campo del aprendizaje social y aplicarlas a la enseñanza a través de la formación del profesorado. La Psicología, por su parte, ha utilizado a menudo de manera mecánica los conocimientos sociales para ilustrar sus teorías.

El conocimiento de la Didáctica de las Ciencias Sociales es un conocimiento en construcción, con escasa producción investigadora propia. Emerge de la práctica y se dirige a la práctica. Es un conocimiento con características propias que necesita de los conocimientos psicopedagógicos, sociológicos y de las ciencias referentes (geografía, historia y las otras ciencias sociales) a los que pretende dar coherencia a través de la construcción de modelos para el análisis y la intervención en la práctica educativa.

La formación del pensamiento social de los alumnos y el desarrollo de capacidades intelectuales de orden superior exigen la colaboración de la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Psicología en la formación inicial y permanente del profesorado y en la investigación educativa.     

Psicología y Didáctica de las Ciencias de la naturaleza ¿concepciones alternativas?

Resumen

El presente trabajo analiza las aportaciones recientes de la Psicología y Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza a la investigación del aprendizaje y la enseñanza de las Ciencias. Los puntos de partida y los intereses iniciales de ambas aportaciones son, sin duda, diferentes. Mientras la Psicología ha estado más centrada en los procesos generales del pensamiento científico, la Didáctica ha estudiado sobre todo las «concepciones alternativas» mantenidas por los alumnos en áreas específicas. Pero esta diferente perspectiva no ha impedido la existencia de datos y preocupaciones crecientemente comunes. Estos objetivos comunes estarían relacionados no sólo con los rasgos característicos de la «ciencia intuitiva» de los alumnos, enraizados en la naturaleza del conocimiento cotidiano estudiado por la psicología cognitiva, sino también con la naturaleza y los mecanismos del cambio conceptual, que debe vincularse a los contextos de uso del conocimiento científico, tanto escolares como cotidianos.     

Dossier documental sobre comunicación alternativa y aumentativa

Resumen

Este dossier proporciona, sin ánimo de exhaustividad, la información que nos ha parecido más relevante para los profesionales de España que tratan con personas que necesitan usar técnicas alternativas y aumentativas de comunicación. En él se incluye una bibliografía comentada y reseñas de diferentes revistas periódicas, de producciones audiovisuales y de ayudas técnicas para la comunicación. También se incluye una relación de entidades que pueden proporcionar información sobre el tema y una lista de direcciones de casas comerciales que fabrican ylo distribuyen ayudas técnicas para la comunicación.     

sMOOC,Un Nuevo Modelo De Formación En El Aprendizaje Del Segundo Idioma. Estudio De Caso

RESUMEN

Este artículo presenta un trabajo de investigación desarrollado en el Proyecto Europeo ECO (Elearning, Communication, Open-data). El estudio despliega un análisis de enfoque cuantitativo del sMOOC (socialMOOC) llamado “How to succeed in the English B1 Level Exam“, curso destinado a ayudar a los estudiantes a prepararse para cualquier examen de inglés, de nivel B1. El objetivo de la investigación es el análisis de las experiencias comunicativas y pedagógicas percibidas en este contexto específico, aplicadas al aprendizaje de lenguas extranjeras, en general, y al inglés como lengua extranjera, en particular. Esta línea educativa y comunicativa ha sentado las bases para el Proyecto ECO que, más allá de la formación de docentes, apuesta decididamente por una educación abierta para toda la vida. Este estudio ha sido concebido con el propósito de descubrir la valoración de los estudiantes que aprenden a través de este modelo formativo e innovador, que promueve un nuevo esquema horizontal y bidireccional de comunicación. Para reconocer esta realidad, se han analizado los datos compilados a través de la herramienta de cuestionarios incluida en el curso. Se ha llevado a cabo una investigación para la acción, ampliando el rango de innovación con nuevas prácticas pedagógicas y comunicativas en las redes sociales, consiguiendo activar una participación comprometida de los individuos como agentes culturales activos en la creación de la cibercultura del siglo XXI.     

El acceso al sistema lingüístico por parte del niño preescolar sordo. Un estudio evolutivo

Resumen

En el presente trabajo se estudia el desarrollo lingüístico de cuatro niños sordos profundos, durante el periodo comprendido entre los tres y cinco años de edad. Se analizan los recursos (orales y gestuales) que emplean los niños sordos al comunicarse con sus madres, así como la complejidad cognitiva de las ideas que expresan. Los resultados reflejan que el desarrrollo lingüístico oral de los niños sordos se produce a un ritmo lento. La complejidad cognitiva de las ideas que los niños transmiten en la comunicación, aunque se incrementa a lo largo del periodo de estudio, resulta muy elemental (b´sicamente centrada en la realidad presente).     

Vygotski: Una perspectiva histórica y conceptual

RESUMEN

El autor hace una revisión de las principales ideas desarrolladas en la obra de Vygotski y destaca la profunda interrelación que para él existía entre la génesis de la acción humana y la génesis del lenguaje y el pensamiento. Estas y otras ideas llevan a Bruner a la conclusión de la existencia de un Sistema de Soporte de la Adquisición del Lenguaje que es, al menos en parte, innato, como una contrapartida de algún tipo de Mecanismo de Adquisición del Lenguage. Existe un claro paralelismo entre la adquisición de lenguaje y la adquisición de otras formas de conocimiento. Retomando la idea vygotskiana de Zona de Desarrollo Próximo, será la labor del adulto conseguir que el niño se aventure en ella a través de la segmentación y ritualización de la tarea. En este proceso es de gran importancia la interacción y el diálogo con el adulto. El autor expone su hipótesis sobre la internalización de este diálogo y su importancia en la génesis del conocimiento.     

论柳宗元寓言的稗官之言与忧愤之情

自先秦诸子以降,柳宗元寓言奇峰兀立。其意象之摄取由"人类社会"而之"动物世界";其叙述方式由"言语描写"而之"心里刻画",依章士钊所论当属"稗官之言";其抒情方式也由"嬉笑怒骂"而之"冷峻针砭",并透着浓重的"忧愤之情"。柳氏寓言有先秦诸子的传承与史传文学的濡染,更有中唐特殊时代背景的政治烙印及其人生遭际的生活历练。     

业务外包与高职图书馆采编工作

根据图书采编业务外包过程中存在的诸如：采购书目、MARK数据制作等问题,尝试提出了解决办法,并且分析了采编人员在业务外包模式下自图书招标工作开始、外包加工期间、图书验收入库等一系列过程中的工作,及应努力提高的方面。     

北魏平城宫廷经济兴衰简论

北魏平城宫廷经济是伴随着北魏王朝的兴起和封建化而兴起、繁荣、衰退以及崩溃的,与北魏迁都平城共始终。其所以兴起和繁荣,一是北魏王朝在封建化的道路上的迅速前进,二是平城所具有的优越的地理位置,三是拥有雄厚的技术力量,四是荟萃了一批具有较高素质的管理人才。     

徐訏伦理思想研究

徐訏伦理思想体现在作品中表现出作者的真性情,在徐訏思想中,道德不仅是一种社会意识,还是一种实践理性精神。徐訏伦理思想中的道德判断是以人为根本出发点,以机缘变幻为动力;道德规范是理性与同一性;职业道德和婚恋美德反映了徐訏的高尚人格。