训练阅读用课本高效备考有捷径

充分合理地使用课本，认真细致地训练阅读，对高效备考大有裨益。为此，笔者以《“一国两制”的伟大构想及其实践》为例抛砖引玉，希望小伙伴们有兴趣。一、明确概念识记准确何谓“一国两制”？请同学们联系所学知识，七嘴八舌，指摘互补、集思广益，完成名词解释。     

图存，发展和改革的理论－对邓小平理论中所谓“矛盾”的剖析

许多人认为邓小平理论根本就不成其为理论，因为邓小平的讲话总是“东一句，西一句，不成体系”以至于“充满着重重矛盾”，撇开邓小平理论不是邓小平同志一个人的理论而是全党智慧的结晶这点不谈，笔认为，邓小平理论是在社会主义陷入严重生存危机时产生和形成的理论，是图存的理论；而图存的根本手段和保障就在于发展，所以邓小平理论是发展的理论，发展的直接动力是改革，故而邓小平理论又是改革的理论，那种认为邓小平理认“矛盾重重，不成体系” 的观点完全是持此观点的人不能正确认识邓小平理论产生的历史条件及这一理论所担负的历史使命，不能完整准确地把握邓小平理论的结果，这显然是完全错误的，为了证明其错误性并作出令人心服口服的说明，笔试从邓小平理论是图存、发展和改革的理论这一角度出发对这一理论中对所谓“矛盾”剖析如下     

关于“一国两制”的几个问题

本文从四个方面初步探讨了“一国两制”的科学构想:(一)思想渊源;(二)现实根据;(三)形成与发展;(四)理论贡献。     

我们全家到香港走一走

1982年9月。邓小平提出“一国两制”的政治构想，在1984年5月第六届全国人大二次会议上被确定为实现国家统一的一项国策。经过反复谈判，中、英两国政府于1984年12月签署《关于香港问题的联合声明》，向全世界宣布：中国政府将于1997年7月1日对香港恢复行使主权。从那时起，我们全家和亿万中国人民一样，翘首盼望着这一天的到来。     

巧设教学情景,提升思想品德课堂实效

思想品德新课标要求教师创设情境,"引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。"对于刚进入初中的学生,教师应充分利用已有生活经验,把学生引导到情境中来,使学生意识到问题的存在,开动脑筋去寻求解决的方法,提高课堂的参与度,从而获得最佳的学习效果。以下是我在教学过程中关于创设情境的一点体会:     

党的三代领导人对祖国统一的思考与实践

回顾党的三代领导人对祖国统一的思考与实践,他们是一脉相承的,同时又有各自的特色。关注当前台海局势,调整我们的对台政策。     

语文课要“五味”俱全

时下的语文课堂多数是“一国两制”：一类是看着升学指挥棒的家常课，表现为：不谈兴趣与情感，莫论态度及价值观，教师领着学生干，一切围着考试转，上课好似喝开水，一天到晚做训练；一类是在课改大旗麾下的公开课，表现为：投影录像齐上阵，音乐也来作陪衬，合作完了又分组，表演之后有讨论，师生活动一轮轮，热热闹闹好气氛!     

梁振英:从平民家庭中走出的香港特首

艰苦奋斗的香港青年1954年8月,梁振英出生在香港一个平民家庭,7岁进入荷李活道警察小学读书,一直都是个品学兼优的好学生。小学毕业后,他考入英皇书院。他家到学校有很长的路,别的孩子上下学都乘大巴,他为了节省车费,坚持走路上下学。中学时代,他上课认真听讲,有问题主动向老师请教,同学们有什么困难他也乐意帮忙,所以梁振英不但学习成绩优秀,人缘也好,老师和同学都喜欢他。高中毕业后,他考进当时的香港理工学院修读建筑测量专业,获得高级文凭。     

从“一国两制”看和平共处思想的发展

"一国两制"是在一个中国的框架内,大陆实行社会主义制度(这是统一后的主体),而在香港、澳门、台湾保留原有的资本主义制度不变。两种制度在国家宪法和法律的保护下共同存在、相互竞争、共同发展,这是两种制度在一国之内的和平共处。在马克思主义发展史上,和平共处思想首先是由列宁提出的;以毛泽东为代表领导人发展了列宁的和平共处思想,把其应用的范围扩大到处理相同制度国家间的关系;邓小平的"一国两制"把和平共处原则运用到一国之内,发展突破了列宁、毛泽东的和平共处思想。