推尊与兼取:许衡理学的朱子学与先天学渊源

金末元初北方学术普遍受到南方性理之学的浸润,但这种影响却因北方学者各自学术根基的不同而衍生出不同的进学路径.以许衡为例,"一以贯之""理一分殊"是其理学思想师法朱子学的切要之处,通过对这两个观念进行辨析,既能够把握许衡理学思想的核心内容,也能够体察其与朱子学的异同.而易学作为许衡学术的根基,能够清晰地表现出他对邵雍先天...     

明代浙江一甲进士群体构成与社会流动分析

明代浙江作为科举大省,一甲进士群体计有52人,其空间分布广泛,但各地区之间分布存在不平衡性,反映出浙江各府、州、县之间科举实力的强弱。在影响浙江各府、州、县科举实力的各种因素中,人口水平、经济交通、文化教育等因素成为主要推手。一甲进士群体中户类分布广泛性与不平衡性,也与明代进士群体户类分布特性相一致,对实现不同特点人才的优势互补具有重要意义。同时,明代浙江一甲进士群体家庭中多有为官背景,形成数量众多的科举家族,平民出身的一甲进士数量也在逐渐下降,科举考试也成为平民进入官绅阶层的唯一途径,成为社会各阶层之间实现流动的重要方式。     

苏教版高中《生物》教科书的结构与特色

高中生物课程改革自2004年开始,按照《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《课标》）编写的苏教版高中《生物》教科书也相继在广东、海南、江苏等实验区使用,受到了实验区一线教师的高度评价。为使更多的读者认识苏教版高中《生物》,现将教科书的结构和特色介绍如下。     

关于冰雹猜想(Ⅰ)

系统地讨论了冰雹猜想,给出了一系列定理,并得到了预期的结果.因本文压缩后的篇幅仍较长,现分成相对独立的三篇.在《关于冰雹猜想(Ⅰ)》中,首先叙述了冰雹猜想的内容,给出了枝状图概念,证明了基本定理.然后给出了一套新的算法,成功地将冰雹猜想纳入到新算法之中,从而使这个猜想的解决变成了可能.本文是为后续的两篇文章做准备的.更多的定理和结论将在《关于冰雹猜想(Ⅱ)》和《关于冰雹猜想(Ⅲ)》中给出.     

EDS指数与平衡二部图的哈密尔顿性

如果一个图的顶点集可以划分为两个不相交的子集X和Y,这里■,使得每条边都有一个端点在X中,另一个端点在Y中,那么称此图为平衡二部图.本文利用平衡二部图的特殊结构找到了原图或其拟补图关于EDS指数的界,结合平衡二部图中特殊性质的度序列与边条件,根据原图或其拟补图的EDS指数分别给出一个平衡二部图是可迹的、哈密尔顿或弱哈密尔顿-连通的充分条件.     

思维导图在初中生物教学中的应用实践

在新形势下的初中生物教学中,思维导图表现出了独特的运用优势。生物教师应不断展开对于思维导图的运用研究,积极整合课程内容,搭建出具体的思维导图来进行教学,对繁杂的内容知识进行归纳,以一种更加清晰、直观、具体的方式将内容展现给学生,引导学生感知到各个模块知识内容之间所存在的关系,搭建起具体的知识框架。教师也应注重构建思维导图的绘制活动,引导学生养成运用思维导图来学习、思考和复习巩固的习惯,使学生在绘制活动中获得更加深刻的感受与认知,让学生对知识的记忆程度和掌握程度获得进一步发展。     

从高校评估看高校档案工作中的若干缺失

目前正在进行的高校评估工作,客观上对高校的档案工作起到了积极的推动与促进作用,使参加评估高校的档案工作得到了不同程度的巩固与发展,使其更加规范有序.事物总是一分为二的,一方面各个高校的档案工作在评估中得到了加强与发展,从另一方面也反映出近几年来高校在档案工作中存在着某些缺失.     

夯实赛训活动基础 推动校园足球发展——贵州省凯里市校园足球工作情况介绍

自国务院办公厅印发《中国足球改革发展总体方案》以来,凯里市积极落实中央、省、州的决策部署,构建了“绘制一张蓝图、完善两个体系、配强三套人马、落实四项保障”的凯里市“1234”足球运动发展模式,在凯里市大力普及校园足球运动,不断推动凯里市校园足球事业迈上新台阶。     

品味深度融合的果实——试析柳州日报社融媒体作品《“侗”力之音》

广西柳州日报社遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律,加快谋划布局,抢占发展先机,致力于打造全新的新闻传播平台。我们把着眼点放在深度上,把着重点放在融合上,把着力点放在发展上,重视运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段,鼓励一线记者从"能写会拍"向集"采、摄、录、编、播"技能于一身的全能记者转型,大幅提升主流媒体的...     

运用“支架”提升小学生语言能力的教学策略例析——以人教版新起点小学英语六年级下册Unit 13为例

“支架”是一种为学习者搭建的促进其向上发展的平台。在语言教学中,可通过搭建多种“支架”,培养学生的语言能力。以人教版新起点小学英语六年级下册Unit 13 Nature Lesson 73教学为例,搭建提问导学支架、阅读理解支架、思维导图支架、情境教学支架和内容逻辑支架等,引导学生学习和理解文本内容,并进行语言实践,达到提升语言能力的目标。