我给女儿讲故事

4岁的女儿每天晚上都要缠着我为她讲故事,有时候讲一两个,有时候甚至要讲三四个才罢休。这个我知道,是因为幼儿对故事一般都十分感兴趣,讲故事正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。他们在故事中学习知识,辨识道理。无论是教师还是家长,都应当把握好这一时机,在讲故事中培养孩子多方面的能力与良好品质。1.培养孩子对词语的理解能力,加深对词汇的记忆力。在倾听故事的过程中,首先要培养孩子对故事中词语     

在大学里怎么洗澡?

问1学姐好,一个男生问你关于洗澡的问题真的可以吗?不过鉴于我是一个在寝室当着室友的面换件衣服都觉得难堪的人,我还是想问一下大学里洗澡会很没隐私吗?问2我对大学其他方面不是太在意,就比较关心卫浴这一块。有独立卫生间吗?有24小时热水吗?收费怎么样?问得比较多,就当我比较注重个人享受吧。请学姐帮忙解答!问3我现在在乡下上学,洗澡是用桶打水洗,一个大澡堂,场面可谓热火朝天。说实话我有点受够了,所以想到大学里后可以改善一下。可听说很多大学也是这样。求真相。居然有人把洗澡视为个人享受!洗澡怎么能算是个人享受呢,完全是生活必需好吗?尤其是南方这边的姑娘,同是天涯沦落人我很理解你们每天必须要洗一次澡的想法啊!夏天就不用说了,一天冲三四次凉,清热解暑,居家必备。至于冬天……有些北方的同学要说了,冬天就不用了吧,又不脏。可是,这不是脏不脏的问题好     

你误会了欧美的素质教育

<正>每次回国,我都很容易看到以下的情景:年轻的父母带着四五岁的孩子出来聚会,孩子完全不理会在场的人,到处乱跑,大声喧哗,父母都会对我讪讪一笑:"我们现在也学欧美国家,让孩子自由发展,少点规矩,多点个性!"有的孩子已经十三四岁了,在聚会场合,父母还要督促他们问候其他人。孩子完全不融入聚会的活动,自己在一旁玩手机,父母此时也会说:     

给心灵做做操

从八月到十一月,我们已经连续学习了三个月,学生都已进入高三紧张而忙碌的复习中。经过各种大小考试,面对此起彼伏的成绩,学生的焦虑情绪开始与日俱增。一些学生为了更好地专心学习,就提出要和同桌分坐,自己一个人单坐。同学之间的情谊也开始受到挑战。此外,一些学生面对自己低迷的成绩,有点开始不相信老师,课上就     

高效课堂的“效果检测”之我见

为形成新型高效的教学管理机制,教师需要退到"后台",通过各种课堂设计"检测"来推动学生自主学习、质疑和补充。针对在课堂教学中如何提高"效果检测"的效率,就效果检测的"原则及形式"和"时机及意义"阐述了相关见解和具体实践,从而来推动"三四式自主导引"课堂教学模式课题研究的深入。     

悠悠稻米香

正常听家中长辈说,现在食物的味道,真是一点都不如从前了。就算走进相同的店铺,坐在同一个座位,品尝相同的食物,却也总觉着不够尽兴,也总是悻悻而归。儿时懵懂,寻不着这话的由头,可如今想来,只怕是少了那份回忆——青石板上泛起圈圈雨晕,小巷尽头的公共厨房永远那么香气满溢;只怕是少了那声欢笑———阳光投射出大手牵小手的背影,邻家的阿姨婶婶永远那么热情好客;或许还有团圆啊,乡情啊,传统啊……总之一切都回不去了,犹如流星划过,那一瞬间没来得及珍惜,便只剩下漆黑夜空中的深深叹息了。     

田埂上的精神

正麦子把田野的纽扣一粒一粒扣齐了。但是,有一粒麦子被人们遗忘了,落在田埂上,像一只浇了水后丢在堤上的桶。秋天继续深入。在清寒的晨气中,秋天的阳光抹在田野上,也抹在这一粒麦子上。它穿透土壤的黑暗,长出如针的小苗。来地里除草施肥的人们,自远方踏步而来,这一株麦     

没有不努力的天才

正亲爱的同学们:大家好!很兴奋,因为除了在赛场上,我又在一个不一样的现场,跟这么多的精英见面。我第一次接触台球,是因为我爸爸。当时我们家楼下有个小卖店,店里面有两张北方的那种黑吧球台,一开始看大人们玩,我不知道这是个什么东西,看不懂规则,我就知道把球打进去,就挺好玩的。后来我也想上去试试,但是我肯定不会跟他们玩,我就到边上那张坏的台子那里,用一半儿,拿一杆往那一捅。有一次,我帮父亲打了一盘球,最后我就赢了他的朋友。然后,父亲的朋友就说,这小孩对球的感觉特别好,希望我爸能够让我去学习一下,     

征稿

<正>本刊2014年新增《记忆》《微话教育》《教学叙事》等栏目,现面向广大读者征稿。《记忆》:你一定有难忘的教育生活记忆,期待你来稿,展示、分享你教育旅程中的美好和感动,需照片一张及三四百字。愿你的记忆,也予大家启示。《微话教育》:"微"平台也有大力量。欢迎来稿点评教育教学热点,述说教育人生感悟。两百字左右合宜。《教学叙事》:从课堂出发,由问题入手,展教学理趣,启教     

聋生香港手语能力的发展

国外相关研究指出,从出生就接触自然手语的聋童,可以毫不费力地习得该自然手语。这类聋童从他们的聋父母那里自然而然地获取手语语言输入,在出生后短短三四年内,就能掌握成年聋人的自然手语语法知识。此外,这类以自然手语为第一语言的聋童,他们手语发展过程中所经历的里程碑与健听儿童发展口语时所经历的里程碑是极其相似的。