我们需要怎样的历史课堂--由一节历史公开课所想到的

2014年的年末我向全区开设了一节初中历史公开课:北师大版七年级上第四单元第一课《三国鼎立局面的形成》。虽然"三国"这一话题学生已有耳闻,入手不难,但其中人物繁多,事件错综,时空转换大,在短短45分钟之内既要展现历史原貌,又要紧扣课标、轻松高效,并非易事。我做了这样的设计,运用"了解——理解——见解"层     

诸葛亮与三国鼎立

诸葛亮是刘备的主要谋士,蜀汉的政治家、军事家。他出山后,帮助刘备开辟荆、益之地,联吴抗曹,最终把三国鼎立的局面变成了现实。诸葛亮是“三国鼎立”理论的提出者和实践者,在这一历史时期有着重要作用。     

给我印象深刻的一本书

从天下大乱到诸侯割据,从三国鼎立到重归统一,这是一个英雄辈出的时代,这是一段扑朔迷离的历史,这就是《三国演义》。     

浅谈中学历史说课的几大要素

中学历史“说课”的内涵主要是指历史老师依据教学大纲，遵循历史教学规律。以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想：以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》为例。简单说明中学历史“说课”的几大要素。     

精彩的开头

1.人生中什么事最苦呢?贫吗?不是。失意吗?不是。老吗?死吗?都不是。我说人生最苦的事,莫过于身上背着一种未了的责任。     

陇上小江南——天水

天水,位于甘肃省东南部的第二大城市,东接关中,西向兰州,南邻巴蜀,北倚六盘,是古丝绸之路西出长安后进入甘肃的第一个重镇,更是自古以来陇南入川的唯一通道,战略位置极为重要,历来为兵家必争之地。最为大家熟知的当为“魏、蜀、吴”三国鼎立时期,诸葛亮六出祁山,姜维八次北伐,     

《三国鼎立》教学实录——如何开展历史有效性教学

我在进行《三国鼎立》的教学设计中,期望通过情境的创设充分再现历史,并利用多媒体辅助教学,破重点、化难点,让学生主动参与到学习过程中,从而突破狭小的教室空间,让学生真正做到在快乐中感知历史,体验历史。     

历史故事在教学中的运用--以《三国鼎立局面的形成》一课为例

历史课堂上,最能激发学生兴趣的往往是经过长时间积淀的历史故事。历史故事既能强化教学主题。又能将学生引领到“乐学”的境界。讲述什么样的历史故事。怎样讲述历史故事。是我们在课前准备、课堂教学、     

历史教学中如何营造良好的教学氛围

我国教育中课堂教育占据整个教育的主导地位,学生通过学校的课堂教学学到各种各样的知识,课堂教学效率的好坏直接会影响到学生学习的效率,以及学生整体素质的提高程度。因此,我们应该重视课堂教育,向短短的45分钟要成绩。在初中历史教学中,教师更应该把提高课堂效率看做是头等大事。这是因为初中历史具有太多记忆性的知     

容人才有大义气

《三国演义》看来看去可看出一个字:容。三国鼎立,曹魏势力最大,何也?曹操下求贤令说:夫有行之士,未必能进取;进取之土,未必能有行也。土有偏短,庸可废乎?非常明确地提出求才不可苛求全才的观点。张辽、徐晃等原来为叛将,到曹营后受到重用,列为名将。曹操官渡大败袁绍以后,得到了不少下属暗结袁绍的书信,曹操看都不看,下令一把火全部烧掉,并为