高中英语课堂提问的实践与理论思考

一、高中英语课堂提问概述及其现状分析高中英语课是师生良好互动、积极学习的课堂,教师的提问对于激发学生兴趣、发散思维、发挥学生的主体地位有重要作用。教师应该运用高效的提问方法,为学生创造自主的语言学习氛围,使得提问能最大限度发挥作用。目前英语课堂中,教师的提问存在以下问题：首先,相同的问题,教师提问的次数太多。连续的相同提问,会促使课堂气氛紧张,学生缺乏思考的空间和时间,同时也折射出教师担心学生不能理解自己讲解的内容,对学生缺乏信心。     

祝福到

正四川省邛崃市南街小学李稚灏(会员14154)《红领巾》是我的好朋友,祝你1 000期快乐,事业更上一层楼!祝愿未来的《红领巾》越办越好,越办越肥,越办越美,内容更多,更加好看。祝《红领巾》1 000期快乐。祝小编和"红粉"们每天都有好心情。小学邢雨芯(会员13480)河北省秦皇岛市海阳     

“红红火火”

正每一片叶子都有一个故事,每一片叶子都是一声祝福,每一片叶子都带来一份力量。它们来自不同的地方,取自不同的树,有着不同的颜色,因为《红领巾》聚在了一起,组成了一幅画。这幅由"‘红粉'之叶"和"小编之叶"组成的"红红火火",满载着祝福与期待。有了"红粉"们的支持,"红红"一定会一路"火"下去的!     

有关王小波的一些琐事

正按下葫芦起了瓢王小波1997年突然去世后,不管是捧他的还是骂他的,我越看越不明白,越说越不像我那位同学。我和王小波熟得不能再熟了,可看这些人写出来的王小波,我根本就不认识。有人引经据典地痛骂王小波。有人引经据典地热捧他。其实对鲁迅的评价也是如此。不管如何褒贬,所有写出来的鲁迅都和我从《鲁迅全集》里读出来的不是同一个人。     

我们做朋友吧

正乌拉拉山的妖怪们最喜欢人类的美食,这不,最贪吃的老妖罗曼帧骑着她的老扫帚不停地旋转,嘴里不停地念叨着:"孜然鱿鱼、糯米棒子、水晶粉糕……""姥姥,您能不能别转了,我快被您转晕了。"小妖罗曼卡实在受不了了。看来不给姥姥找点吃的,她是不会停下来了。罗曼卡只好硬着头皮,沿着乌     

舞蹈比赛

正"叮叮咚,叮叮咚……"森林里的卡哇王国露天练舞厅里传出了美妙的音乐声,一群女孩子正在练习舞蹈,旋转得像一朵花儿的正是身穿彩色舞裙的米雪姑娘。"米雪跳得真好,这次舞蹈大赛她准拿第一!""是哦,去王宫和米亚王子跳舞的机会一定非她莫属!""你瞧,她长长的眼睫毛就像春天里的小草!""她的舞裙好美啊!"听着这些议论,米雪脸上露出了开心的笑容。是哦,去王宫和米亚王子跳舞可是     

黑衣绵羊

正在一个有两条锈迹斑斑的铁轨掩映在树木绿荫中的村落里,住着我的姨妈吴莉莎。有一年,姨妈邀请住在城市里的我去乡下玩。姨妈对我很好,我过得很快乐。有一天,我出去玩,不知不觉顺着铁轨就进了森林。那天的天气真好,四处弥漫着夏天的味道,我在森林里遇到了一个叫"小花生"的男孩,他希望和我做好朋友,并请我到他的小木屋玩,他说他的家人一定会喜欢我的。可是,当我见到他的"家人"时却傻了眼:原     

“合作”让英语学习充满生气

<正>认知心理学家皮亚杰认为,儿童所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。英语学习中,学生通过积极的合作互动,容易获得对语言的实际应用能力的提升。一、课前预习的合作我提倡英语也要预习,一是为了减少课上花在单词教学上的时间;二是为了使学生掌握英语的自学方法,尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法;三是为了在课     

汉魏六朝杂传与唐人小说——熊明《汉魏六朝杂传研究》序

正我在研究唐前古小说和唐传奇的过程中,一直关注杂传这一文体,因为它和杂史一样,与小说存在着天然的密切联系,杂传常游移于史传与小说之间,成为史学史与小说史上一道特别景观。杂传的这一特殊品格是可以解释的,因为文言小说——或曰古体小说——本来就是从史书分化演进而成的。所以与其说杂史杂传与小说有着天然的密切联系,不如倒过来说更为准确,更能显示历史演化的逻辑关系。明人陈言曾说:"正史之流而为杂史也,杂史之流而为类书、为小说、为家传也。"(《颍水遗编·说史中》)只不过在小说蔚为大观之后,从小说反顾     

建构主义视域下高校社会实践教学理念反思

当前高校社会实践教学以“经验认知”为导向,带有较强的形式化、精英化、功利化倾向,忽略了社会实践本身其实是一个知识生产建构的过程。切入建构主义视角,将高校社会实践教学的核心理念转换为更高层次的“研究”,鼓励学生“像研究者一样”参与社会实践,是走出当前高校社会实践教学困境的有效思路。社会实践教学应该是建立在师生共同参与基础上的研究活动,教师和学生在社会实践教学中是处于平等地位的主体,两者在参与对话中形成的主体间性推动着社会实践活动的有效开展;“教（师）-学（生）-研究”三者在社会实践教学中形成了循环往复递进的关系,由此促进了知识的再生产与进步。这些思想为高校社会实践教学改革提供了一定的思维线索与策略依据。