上海首推中学名校慕课平台 学生可网上体验课程

本刊讯:记者日前从上海市教委获悉,上海的中学生将可以凭借学籍号或身份证号享受网上名校课程。据悉,这个网址为www.gzmooc.edu.sh.cn的慕课平台,云集了沪上“四大名校”(上海中学、华师大二附中、复旦附中、上海交大附中——记者注)的精品课程。全上海的中学生都有机会在网上体验“四大名校”课程。MOOC的英文直译是“大规模开放的在线课程”,是近年来涌现     

信息集纳

我国将在部分有条件的小学开设传统文化课程；北京教育科学领域首设奥运教育研究课题；上海中学学生干部开听“领导与组织课”；江苏一高中校长直言：2008年高考方案与基层学校实际脱节;怎能利用空壳小学“吃空饷”     

当下何以出不了大教育家

在办学实践中,真正有自己的办学理想,有显著的办学成就,有远大社会影响的校长并不多见,一度时期尤其难得。吕型伟先生曾指出：解放前上海的学校教育比较活,有传统模式的,如南模（南洋模范中学）、上中（上海中学）、敬业等,也有陶行知办的育才学校,黄炎培办的,陈鹤琴办的,等等,可以说是不拘一格。可是值得反思的是,近半个世纪没有出一个像陶行知、陈鹤琴那样从教育理论到教育实践都是世界一流的教育家。     

中国队获国际奥数冠军三位学生满分中国占两人

第49届国际数学奥林匹克竞赛于7月21日在西班牙首都马德里结束,中国中学生队以总分217分的成绩获得团体冠军。参赛的6名队员中,有两名来自上海,他们分别是上海中学高二学生牟晓生、华师大二附中高三学生张成。     

持之以恒方能成功

我在上海中学学习时，周围有不少天资聪颖、学习成绩突出的同学。我发现他们虽然资质不同，但都具有一种滴水穿石、持之以恒的精神，这是他们取得优异成绩的关键。我也要学习这种精神。对暂时还没有做好的事．我必定要持续地努力去做好。例如．我的体育成绩不好，练习爬竿时，因为臂力太差，开始总是不能爬上去。但我不放弃，坚持不断地努力练习．一下．又一下，最后终于也能够轻松地爬到竹竿的顶端；     

“上海市高中名校慕课平台”相关问答

问:上海市高中名校慕课平台什么时候上线?学生如何访问该平台?答:本平台于2月17日上线运行,并将于3月5日8:00开始正式开课。平台提供了两种访问方式:一是通过上海中学、华东师大二附中、复旦附中、交大附中四所高中网站首页上的幕课链接进行访问,如:通过上海中学(http://www.shs.sh.cn/)官网中"上中慕课"链接访问进入;二是通过本平台统一门户访问地址进入(http://gzmooc.edu.sh.cn/)。问:学生如何进行登录?答:本平台采用实名制,从即日起,本市有兴趣的初中和高中学生可凭学籍号或身份证号登录。     

高中名校慕课来了

只要用学籍号登录,中学生在家也能上高中名校的特色课程。在近日上海市教委召开的"上海市高中名校慕课平台"(以下简称"慕课平台")上线新闻通气会上,记者了解到,该"慕课平台"自2月17日起上线试运行。自2月17日起,本市初高中学生可用学籍号或身份证号登录平台注册、浏览课程信息和选择感兴趣的课程,从3月5日8:00起每逢周末和寒暑假可根据自己的选择进行课程学习。目前试运行上线的首批课程由上海中学、华东师范大学第二附属中学、复旦大学附属中学、上海交通大学附属中学四所学校打造推出。截至记者发稿前,平台共     

构建家校互动的合力点,探索资优生双Ⅰ德育课程

在人们越来越重视家校互动的时候,家校的合力点究竟何在?上海中学从学校资优生群体的特征出发,以校本的资优生德育课程为载体,在形成家校合力点的过程中做了积极的尝试。2002年,在学生的自选课题"发展学生的人际智能和自我认识智能需求的调查"的研究报告中,揭示出学生的自我认识智能(Intrapersonal intelligence)和人际交往智能(Interpersotlal intelligerice)一直处于一个被忽视的角落,这个问题引发了学校     

我的艰辛与幸福

正在上海中学国际部读高一的时候,我就有了开创社团的想法,这主要是因为我外婆的一段经历。那年,从小与我非常亲近的外婆竟连续动了两次大手术,术后,身体虚弱的她需要我们更多的关心和照料。我也从中了解到:因为医疗资源不足,医院的床位紧张,国内有很多术后病人无法继续住院观察治疗,在一定程度上影响了身体的康复。我很希望这种状况能够得到改善,并想为此做些什么。可我还是个未满18岁的青少年,又能怎么做呢?很自然地,我首先想到了学生社团。之前在美国读书期间,     

基于实验的高中阶段推进创新人才早期培育基本规律的认识与思考

当前,基础教育如何开展创新人才早期培育的实验,探究具有我国特点的创新人才早期培育基本规律,已成为一个艰巨而紧迫的课题。上海中学的经验值得借鉴。其在具体操作时关注四个方面八个核心内容:激活有潜质学生的内动力(社会责任与思想境界、兴趣与潜能的匹配),养成创新思维(思维的批判性与深刻性、跳跃性与缜密性),孕育创新人格(钻研与痴迷、坚忍性),基于兴趣聚焦领域的发展指向性领域(个性化的知识构成、基于一定领域发展的可持续性)。开展创新人才早期培育的实验需要对教育公平进行新的思考,认真应对挑战,推进高中多样化发展。